德国文理中学高中历史课教学要求及其特点分析

本文介绍了德国文理中学高中阶段历史课教学在“能力”和“知识”两个方面的基本要求和具体标准,认为这些要求体现了传授知识与发展能力相统一、系统性与可操作性相统一、理论与实际相统一的特点。这一课程设计值得我们借鉴。

德国文理中学地理教学大纲的内容体系及表述方式

德国文理中学地理教学大纲的内容体系及表述方式北京师范大学资环系王民教学大纲是教学的依据、编写教材的依据、评价教学和检查教学的依据。编写一部内容体系符合时代和教育的要求、内容表述准确、教学要求明确、易于教师操作的教学大纲对于编写教材、进行具体教学都将是...

G8还是G9？--德国文理中学教育制度改革之再改革

文理中学(德语:Gymnasium)作为德国中学的形式之一,在中国还经常被译为"9年制文理中学",[1]但实际上德国文理中学的学制早已改革,从9年制缩短为8年制(G8)。日前德国又有联邦州决定进行再改革,恢复9年制(G9)。关于文理中学的学制改革在德国几度引发热议,但在我国国内并未引发关注。该文陈述德国文理中学改革的历史前情和相关情况,并对"德国文理中学改革之再改革"所引发的争议以及现状和发展趋向进行分析。

德国文理中学高级阶段课程设置及毕业会考分析——以巴伐利亚州为例

高考制度改革是我国近年基础教育改革的重点,改革方案的出台必然要建立在对世界教育强国了解的基础之上。德国巴伐利亚州文理中学高级阶段的研讨课为学生大学阶段的学习打下基础,选课系统为学生提供了多种可能,评分体系避免了一考定终身的格局,平时成绩计入总评能够促进学生均衡发展。

德国文理中学高中法律课教学与考试要求及评析

德国联邦文化部长联席会议对德国文理中学高中法律课程制订了统一的教学与考试要求。该要求对法律课教学和考试在“知识”和“能力”两方面都分别作了明确的规定，并且依照掌握的难易程度又分为三个相互关联的具体的要求层次，值得我们借鉴。

德国库德克勒柏文理中学尝试平板电脑教学

据德国《汉堡晚报》2013年1月8日报道,德国汉堡库德克勒柏文理中学(Kurt-Kroeber-Gymnasium)启动的"苹果平板电脑(ipad)教学计划"将配给11年级(相当于我国高二年级)学生每人一部平板电脑,供其在课堂及课后使用。2014年,该计划将由汉堡大学和布莱梅信息管理研究机构进行成效评估。该计划由汉堡库德克勒柏文理中学与汉堡教师培育和学校发展研究机构、汉堡大学合作开展。学生可利用平板电脑的所有教育功能,如制作影片式的家庭作业、使用最新的应用程序学习词汇、下载电子书、重复观看课堂内容、访问虚拟教室、传送作业、公开作业、参与讨论等。

基础与深入性并重——德国巴符州文理中学选课与结业评价制度及其改革

德国巴登-符腾堡州决定于2019/20学年开始在文理中学高中部课程阶段实行改革,以解决目前课程制度中存在的两个突出问题,即忽视基础科目知识的训练与忽视学生的个体差异。新的制度主要是将现行的5门每周4小时制的核心课程改为3门每周5小时制的专长课程,对高中毕业资格考试的形式和内容也相应地做了调整。此次改革注重夯实学生的基础知识,同时在课程选择上给予学生更大的自主权,鼓励他们根据自己的天赋和意愿钻研更精深的知识,是一次既重视知识的基础性又重视知识的深入性的教育改革。

德国文理中学学制改革困境与趋势

21世纪初,德国各联邦州出于经济、教学质量、欧洲一体化等因素的考虑,相继把文理中学由9年制改为8年制。但改革之后的8年制却出现了教学内容缺失、师生关系不和谐等问题。社会各界对于回归9年制或保留8年制有着不同的意见,为此各联邦州陷入了学制取舍的困惑中,并再一次根据实际情况尝试新的改革。如今,文理中学的学制已走向多元化,形成8年制与9年制并存的局面。

德国北威州拟将消费者知识纳入中学课程

德国北威州副州长兼文教部长西尔维亚·略尔曼正推动将生活实用知识纳入该州中学课程。州议会教育专家表示,家政课程必须全面更新,除了将有关营养和健康的知识作为学习重点外,与日常生活紧密相关的知识也应在教学中得到体现,如怎样运用新媒体、租赁房屋、理财等。专家认为,传统知识的学习和生活实用知识的学习应并存于课堂。现有课程已经包含这些实用知识,只需调整内容,使其更加贴近现实生活即可,

中学教师上班签到要按指纹是不是侮辱？

陕西宝鸡文理学院附属中学近日推出一些新的管理举措，其中包括以按指纹代替原来的手写签到和对暂时离开办公室时间的限定，这些规定招致部分教职工的不满，而校方认为这是新事物引发的正常反应。

分轨还是合轨:关于德国中等教育三元制的一些争论的考察

德国中等教育三元制的长处在于不仅对优秀人才进行充分教育,同时还对二流的平庸的能力加以培养。这种强调给予个体以适合其能力倾向的教育的三元制,与西方其他多数国家的综合中学模式形成鲜明的对比,体现了一种务实的教育公平之道。

以“写”促“思”英语写作教学探析——基于德国英语写作教学任务分析

德国综合文理中学英语写作教学以思维为内核、用挑战性问题激发思维兴趣，融合知识与技能，引领情感、态度和价值观，写作任务凸显想象力与创新、文本研读与评价、个性培养、批判性思维等显著特点，实现了外语教学中工具性与人文性统一，促进了学习者个性培养与跨文化能力发展，从而有效达成个人终身发展和社会对人才需求的外语教育目标。对德国综合文理中学英语写作教学中以“写”促“思”的具体教学策略进行梳理与分析，可以为我们外语教育培养具有创新意识与创新能力的人才提供有实践意义的借鉴。

英国教育社会学研究主题之演变

在西方,教育社会学经常处于社会和政治争论的中心,因为教育本身经常引起激烈的公众争论,而教育社会学的学术规则又涉及到政治和社会实践。在英国,五十年代到六十年代,引起广泛争论的是有关教育机会均等和谁能进入特权中学、学院和大学的问题。到七十年代,社会学的分析转向传统的文理中学课程,并对大学作为“知识守护者”的法定地位提出了质疑。这些分析提出:一般学校和大学中传播的知识只是对所有有效知识的特定选择和特定组织,而且其选择和组织方式差异也非常大。

德国巴符州职业教育立交体系与框架教学计划开发

巴登符滕堡州（简称巴符州）在德国的西南部,人口1050万,著名企业奔驰、保时捷和博世公司总部都在巴符州,是德国工业最发达地区。巴符州的职业教育在全德国具有领先地位。2013年11月14日上午,小雨,全团到达巴符州教师继续教育学院会议室,该州教育部领导Mattes Volince先生为我们介绍巴符州职业教育体系。

对德国职业教育的考察与认识

前不久,笔者作为北京高等职业教育考察团成员之一有幸参观考察了德国职业教育、特别是高等职业教育的情况。现将其感受和认识表述以下三点,仅供参考。一

德国:把“差生”也教好才是好学校

布拉克在小学期间的成绩不好,小学老师因此不看好他,在毕业时推荐他去上主体中学(Hauptshule,主要对接职业教育,在德国四类中学中社会声望最低)。但是,布拉克的父母没有听从学校的建议。

探讨奥地利职业教育成功的原因

笔者很荣幸参加了由江苏省劳动和社会保障厅组织举办,江苏省技工院校无锡中外师资培训基地——无锡技师学院承办的江苏省技工院校第二期赴奥地利为期12周的师资研修班。此次培训的主要任务就是探讨奥地利职业教育成功的原因,从而为我国的职业教育提供参考。

德国初中《生物》教材中的实验简介

德国《生物》是德国最大的教育出版集团——恩斯特·克莱特出版社所出版的初中生物学教材（以下简称＂德国教材＂）。此教材为德国梅克伦堡-前波美拉尼亚、萨克森-安哈尔特和图林根州所使用的生物教材的修订版本,适用于德国文理中学7~10学年学生,德国中学的7~10学年相当于我国的初中阶段。文理中学是德国中学教育阶段中的精英学校,里面汇聚了经过选拔的精英学生,