文化为鉴 文理兼修——谈初中数学教学中学生数学文化意识培养的路径探究

最新的数学学科的核心素养中明确对数学学科的数学文化做了具体的说明,数学文化是让学习者可以系统学习数学知识的思维基础。数学文化包含了数学的发展历史,经典的数学思想,还有常识性的数学名人和数学知识,只要这些数学文化被数学老师巧妙地渗透在常规的教学中,就可以从文化素养培育的角度启发学生学习数学的思维和激活学生用数学文化解决实际生活问题的能力。基于此,将围绕数学文化的有机渗透来全面培养初中生的数学文化意识。

数字经济时代LED复合型法治人才培养的理念与探索

法学是强烈实践性的学科,法学教育和法治人才培养理当与经济社会及产业发展同步。LED复合型法治人才是具备法学(Law)、经济学(Economy)、数字科学(Digital)复合知识结构,在传统的法治思维、职业操守和技能之外,拥有数字经济时代所需要的数据思维能力、跨界适应能力、实战操作能力、协同作战能力、学习创新能力,以及慎独精神、奉献精神、团队精神的法治人才。LED复合型法治人才一定程度上满足了数字经济对文理兼修,法经数融合的新复合型法治人才的需求,有效回应了数字经济快速发展对法治人才培养的挑战。LED复合型法治人才培养需要融合法学、经济学、数字科学专业知识,实行广交叉、深融合的跨文理学科培养,具体做法包括构筑LED特色法学专业群、构建LED特色法学课程体系、培育LED特色法学师资、编写LED特色法学教材、组建LED特色法学实验室、建设LED特色法学产教融合实践基地、研发LED特色教学研究项目。

“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”

与注重关键少数的"简化范式"不同,综合素质是关系性思维的产物,主要是指人身心、知行、文理等多方面协调发展,广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质。其中,身心关系范畴最广,知行次之,文理复次之。在应对变动不居的未来世界的挑战中,综合素质更为有效。当然,核心素养体系对综合素质中的关键性要素做了具体的刻画、描述,有助于我们对综合素质的认识,特别是对不同层次、不同方面素质关系的把握变得更加清晰,两者关系是互补性的,而非取代与被取代的关系。

“大学物理”课堂教学与文化元素相融合的探索与研究

"大学物理"是理工类大学生在大学阶段接触最早的一门多学科内容交叉的课程。然而,理科生在中学阶段物理课程的学习中几乎就已经形成了死记硬背的思维定式,并把这种定式带到了"大学物理"的学习中。因此,本文针对"大学物理"课堂教学中所发现的实际问题,提出了一些教学模式的改革思路,将"大学物理"课堂教学与文化元素有机融合,最大化地激发学生的学习兴趣,达到培养"文理兼修"的综合型、创新型人才的目的。

似水年华的美好记忆——《我的大学》其书其人

蔡天新教授的《我的大学》一书,让读者看到了一个少年大学生的成长史和一个理工男是如何做到文理兼修的,传递了满满的正能量.下面我们一起跟随殷堰工老师的文字来感受这满满的正能量.