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考生“文理区隔”倾向的形成机制及其跨越——基于“3+1+2”新高考考生选科实践的分析
1
作者
吴易林
刘儒雅
《现代教育论丛》
2024年第3期47-58,共12页
通过对“3+1+2”新高考考生选科实践的分析,探讨其“文理区隔”倾向的形成机制,发现考生“文理区隔”倾向的形成并非线性的“从无到有”,而是根植于其前置先见,并在社会互动过程中受到情景激发——即由学业期望、思维定势和刻板印象构...
通过对“3+1+2”新高考考生选科实践的分析,探讨其“文理区隔”倾向的形成机制,发现考生“文理区隔”倾向的形成并非线性的“从无到有”,而是根植于其前置先见,并在社会互动过程中受到情景激发——即由学业期望、思维定势和刻板印象构成的前置先见是考生“文理区隔”倾向形成的合理性来源,社会需求、学校引导和他人影响等情景因素进一步激发了前者的指导作用。此外,新高考赋予考生相对自由的选科权利,使部分考生萌发跨越“文理区隔”的力量,凭借成就累积、学业感受交织的主体参与悬置了前置先见,亦弱化了情景因素的影响。研究认为,“文理区隔”倾向的形成具有普遍性,而考生跨越该倾向束缚的方法却具有异质性。完善高考制度设计的同时,应以考生的主体参与为重点关照,协同发力。
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关键词
新高考
选科
文理区隔
形成机制
跨越
区
隔
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题名
考生“文理区隔”倾向的形成机制及其跨越——基于“3+1+2”新高考考生选科实践的分析
1
作者
吴易林
刘儒雅
机构
南京大学教育研究院
出处
《现代教育论丛》
2024年第3期47-58,共12页
文摘
通过对“3+1+2”新高考考生选科实践的分析,探讨其“文理区隔”倾向的形成机制,发现考生“文理区隔”倾向的形成并非线性的“从无到有”,而是根植于其前置先见,并在社会互动过程中受到情景激发——即由学业期望、思维定势和刻板印象构成的前置先见是考生“文理区隔”倾向形成的合理性来源,社会需求、学校引导和他人影响等情景因素进一步激发了前者的指导作用。此外,新高考赋予考生相对自由的选科权利,使部分考生萌发跨越“文理区隔”的力量,凭借成就累积、学业感受交织的主体参与悬置了前置先见,亦弱化了情景因素的影响。研究认为,“文理区隔”倾向的形成具有普遍性,而考生跨越该倾向束缚的方法却具有异质性。完善高考制度设计的同时,应以考生的主体参与为重点关照,协同发力。
关键词
新高考
选科
文理区隔
形成机制
跨越
区
隔
Keywords
New college entrance examination
Subject choice
Liberal arts and science distinction
Formation mechanism
Leap the distinction
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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作者
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1
考生“文理区隔”倾向的形成机制及其跨越——基于“3+1+2”新高考考生选科实践的分析
吴易林
刘儒雅
《现代教育论丛》
2024
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