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文白对读文白对写——学习小语高段有文言背景课文初探
1
作者
孙琳
《大陆桥视野》
2015年第6期110-111,共2页
根据学段和学情,有计划、有梯度地利用文白对读、文白对写的形式,针对有文言背景的课文进行课内和课外相关的、浅显的文言文拓展学习。在激发兴趣,培养语感的同时,注重诵读和积累,为学生打开一扇经典汉语之窗,打下一生受用的中国...
根据学段和学情,有计划、有梯度地利用文白对读、文白对写的形式,针对有文言背景的课文进行课内和课外相关的、浅显的文言文拓展学习。在激发兴趣,培养语感的同时,注重诵读和积累,为学生打开一扇经典汉语之窗,打下一生受用的中国文化底子,也为中学文言文的学习和阅读架设桥梁和纽带。
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关键词
文白对读
文白
对写
拓展学习
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职称材料
农村小学小古文与现代文整合阅读教学探究
被引量:
3
2
作者
倪晓庆
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2018年第7期48-49,共2页
农村小学学生语言基础薄弱,对小古文理解能力差,大多数学生的理解能力还没有能够靠自己就完全理解古文的高度,需要与现代文进行整合阅读,让学生自己能够进行古文的学习。
关键词
小学语文
整合阅读
现代文
文白对读
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职称材料
拓展学习小语高段文言背景课文的初探
3
作者
孙琳
《新课程学习》
2015年第11期28-28,共1页
根据学段和学情,有计划、有梯度地利用文白对读、文白对写的形式,针对有文言背景的课文进行课内和课外相关的、浅显的文言文拓展学习。在激发兴趣、培养语感的同时,注重诵读和积累,为学生打开一扇经典汉语之窗,打下一生受用的中华文化底...
根据学段和学情,有计划、有梯度地利用文白对读、文白对写的形式,针对有文言背景的课文进行课内和课外相关的、浅显的文言文拓展学习。在激发兴趣、培养语感的同时,注重诵读和积累,为学生打开一扇经典汉语之窗,打下一生受用的中华文化底子;同时为中学文言文的学习和阅读架设桥梁和纽带。
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关键词
文白对读
文白
对写
拓展学习
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职称材料
题名
文白对读文白对写——学习小语高段有文言背景课文初探
1
作者
孙琳
机构
新疆乌鲁木齐八一中学义教部
出处
《大陆桥视野》
2015年第6期110-111,共2页
文摘
根据学段和学情,有计划、有梯度地利用文白对读、文白对写的形式,针对有文言背景的课文进行课内和课外相关的、浅显的文言文拓展学习。在激发兴趣,培养语感的同时,注重诵读和积累,为学生打开一扇经典汉语之窗,打下一生受用的中国文化底子,也为中学文言文的学习和阅读架设桥梁和纽带。
关键词
文白对读
文白
对写
拓展学习
分类号
G40-055 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
农村小学小古文与现代文整合阅读教学探究
被引量:
3
2
作者
倪晓庆
机构
启东市近海小学
出处
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2018年第7期48-49,共2页
文摘
农村小学学生语言基础薄弱,对小古文理解能力差,大多数学生的理解能力还没有能够靠自己就完全理解古文的高度,需要与现代文进行整合阅读,让学生自己能够进行古文的学习。
关键词
小学语文
整合阅读
现代文
文白对读
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
拓展学习小语高段文言背景课文的初探
3
作者
孙琳
机构
新疆乌鲁木齐八一中学义教部
出处
《新课程学习》
2015年第11期28-28,共1页
文摘
根据学段和学情,有计划、有梯度地利用文白对读、文白对写的形式,针对有文言背景的课文进行课内和课外相关的、浅显的文言文拓展学习。在激发兴趣、培养语感的同时,注重诵读和积累,为学生打开一扇经典汉语之窗,打下一生受用的中华文化底子;同时为中学文言文的学习和阅读架设桥梁和纽带。
关键词
文白对读
文白
对写
拓展学习
分类号
TP278 [自动化与计算机技术—检测技术与自动化装置]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
文白对读文白对写——学习小语高段有文言背景课文初探
孙琳
《大陆桥视野》
2015
0
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职称材料
2
农村小学小古文与现代文整合阅读教学探究
倪晓庆
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2018
3
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职称材料
3
拓展学习小语高段文言背景课文的初探
孙琳
《新课程学习》
2015
0
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职称材料
已选择
0
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引证文献
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