文科综合卷第38题对高中历史教学的启示

在2001年的文科综合卷中,第38题无论是命题特点,还是考生答题的典型失误,无一不给当前的高中历史教学以诸多的启示.本文试以江苏等省的'文科综合能力测试'试卷及江苏省考生的答题为例,就有关内容作一概述和分析.

2002年文科综合卷历史试题分析及启示

一、2002年文科综合卷的总体印象 总的来说,2002年文科综合卷大体稳定,稍有变化.试题坚持'稳中求进、稳中求改'并行的'小步子'原则,稳中有变,长度适当,给考生留有充分的阅读、理解、思考的时间;试题一如既往地坚持理论联系实际,注重国际时政、环境、区域开发等社会热点、焦点问题,突出了对分析、解决实际问题能力的考查;跨学科综合题的整体性较好,学科间内容的渗透和融合更为自然.

创设情境 考查能力——2015年高考历史试题(全国新课标文科综合卷Ⅰ、Ⅱ)评析与指导

当下，全国高考命题呈现“群雄逐鹿”——即多套教材、多张试卷——态势，但万变不离其宗，其能力、素养立意的特征十分明显。结合2015年高考全国新课标文科综合（卷Ⅰ、Ⅱ）历史试题看，突出体现了《2015年高考历史新课标考试说明》中的两点重要原则。

2001年高考文科综合卷的变化走势与导向

一年一度的高考阅卷又结束了.今年高考文科综合与去年相比有什么变化?学生的适应情况和答题情况如何?它对中学政治课教学有什么新的要求和启示?本文将结合文综试题与江苏考生的答题情况对其加以探讨.

时代 应用 开放——2015年高考思想政治试题(全国新课标文科综合卷Ⅰ、Ⅱ)评析与指导

201S年高考全国新课标文科综合（卷Ⅰ、Ⅱ）中的思想政治试卷保持了以往的风格，平稳、大气、中规中矩，没有很大的跳跃，其总体特点可以用三个词来概括：时代、应用、开放。

以问题为中心 凸显学习能力 渗透价值观——2015年高考地理试题(全国新课标文科综合卷Ⅰ、Ⅱ)评析与指导

2015年高考全国新课标文科综合（卷Ⅰ、Ⅱ）中的地理试卷，试题能力立意特色鲜明，“地理昧”浓郁，考查内容基础，考查方式灵活。试题素材选取多为重大的时政热点与现实问题，关注人类发展过程中的经济问题、资源问题与环境问题等，时代、生活气息浓郁，并紧扣价值观，着力体现地理学的教育价值。

历史学科卷与文科综合卷历史命题的比较

2001年我国将继续试行文科综合科目的高考改革，参加改革的省份将由今年的4个省扩大到16个省，了解和研究文科综合考试的内容和特点已成为高中教学的热点问题。本文试以2000年江苏、吉林、浙江三省的文科综合能力测试试卷(以下简称文科综合卷或综合卷)和全国“3+2”

2000年高考文科综合卷第14题答案质疑

2000年高考，江、浙等四省实行重大改革，实施了3+x考试，其中文科将政治、历史和地理三门学科合为一卷，即综合卷。试卷与以往相比，缩短了长度，增大了每小题的分值，选择题由以前的每题2分增至每题3分。试题也颇有新意，历史部分的试题，充分体现了能力考查要求，既强调了学科内知识综合，又有跨学科综合知识和能力要求。但就试卷第14题的答案，笔者认为有值得商榷之处。

中考文科综合卷政史综合题分析及复习指导

一、政史综合题的特点 自2000年首次列入河北省中考文科综合试卷的政治和历史综合题,呈现出三个特点:一是题型基本稳定,始终保持多项选择和分析说明(论述)两种题型。二是题量及分值有所增加,2000年和2001年均是4个选择题,1个分析说明题,分值是20分。2002年增加了1个选择题,分值由20分,增加到30分。三是综合水平不断提高,题型日趋成熟,综合性及开放性不断增强。

2001年文科综合卷历史试题变化预测

2000年文科综合卷是中国新一轮高考改革的产物，撩开其神秘的面纱后，好评如潮，令人耳目一新，叹为观止。特别是历史试题，我认为它代表着当今历史试题的最高水平，至少也是第一流的。然而它毕竟只是我国高考改革中的一个新的起点，研究它并对它提点建议，对2001年文科综合卷历史试题做点变化上的预测，可能会对广大的教师、学生，甚至是命题工作、历史教学有点帮助。

重视双基 联系现实 指导复习——2007年河南省示范性普通高中毕业班教学质量调研考试文科综合卷Ⅰ历史试题主观题分析

2007年3月,近20万学生参加了河南省示范性高中的调研考试,试题由河南省基础教研室高中教学研究中心历史学科中心组部分成员命制。就历史学科而言,试卷按照考试大纲的要求和题型示例所给的样卷模式命题,重视基础和主干知识,以能力立意为主,着眼于学生的知识与技能、过程与方法等多方面的发展,相信能对学生最后阶段的备考产生一定的指导作用。