站在高中文科女生的思维角度进行数学解题教学

数学学习上，思维差异随着男女生年龄的增长逐渐增大，越是高认知水平的理工科学习，女生就越弱于男生．如何提高对高中文科女生数学教学，特别是解题教学的有效性和高效率，是每个高中数学教师值得研究的课题．本文中，笔者就高中文科女生的数学思维特点，作了一些针对性的教学．

高中文科女生数学学习问题及对策分析

探究型教学模式是目前因材施教的最好方式,能最大程度实现新课程标准的要求.教师应分析问题成因,因材施教, 课后分层辅导,以导学稿为载体,实行师生导学互动,实现探究性学习,强化自主学习,提高学生的学习兴趣,建立错题库,扬长避 短,反复纠错,克服缺陷,提高成绩,增加自信.

高中文科女生数学学习的现状及对策

高中文科女生数学学习成绩较差是一个普遍存在的问题,也是个很难得到彻底解决的问题,因此了解高中文科女生数学学习的现状,及时的采取相应的措施促进自身数学学习成绩的提高非常的重要。

针对文科女生数学学习能力培养的思考

数学对于大部分文科女生来说是个大难题,不愿学或者学不好数学成为文科女生中的普遍现象,出现了部分女生严重偏科的现象.但是文科女生有记忆能力强和注重基础等优势,我们应该借此挖掘文科女生学习数学的能力.

高中文科女生数学能力缺陷与弥补对策

个体差异的产生,是个十分复杂的问题,其形式也表现在各个不同方面,随着学生升入高年级,其数学学习差异日益明显、分化,特别是文科女生相比于理科女生其差异更在不断地扩大.本文通过对高中文科女生数学能力缺陷的归因分析,相应地提出一些弥补对策,借此希望能与广大的高中数学教师及相关学者就文科女生的数学能力的提高与发展进行一些尝试性的探讨.

文科女生课堂惰性思维现象的成因与对策

学生是学习活动中不可替代的主体。然而,在课堂教学中,高中生尤其是少量文科女生存在惰性思维。究其原因,教师课堂的包办行为、个体思维替代整体思维、具象思维替代抽象思维、口头表达思维替代书面表达思维等方式和做法成为影响学生独立思考和自主学习的重重障碍。教师要以课标为绳,以学定教,改进课堂教学手段,积极倡导"自主——合作——探究"的学习方式,发展学生的思维潜能,培养学生独立思考的思维和能力。

谈谈高中文科班女生数学能力的培养

大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象（尤其是文科班的女生），数学科严重滞后的现象。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视，提高女生的数学成绩就成了提高整个班数学教学质量的关键所在，而整个班数学教学质量的提高会成就更多的学生进入高一级的学校深造。而提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的教学。本文笔者结合自己的教学体会，从理论上及实践上阐述：①培养高中文科班女生数学能力的基本方法。②提倡课堂教学中学生的参与培养学生的创新思维能力至为重要。

文科生计算机程序语言教学研究

学好计算机语言对文科生而言,是一个巨大的挑战;文科生在学习计算机语言过程中,面临一系列的问题;为了增加文科生的学习兴趣,并提高教学质量,新的教学模式和新的教学方法必须被采用。

我在H中的文科生涯

一我进入H中已经三年了,三年时间说长不长说短不短,它能让一个人成熟得像是深宫大院一样重重叠叠,也能让一个人幼稚得像是农家小院一样直来直往。记得当年才进入H中,凳子还没坐热,班主任就满怀深情地对我们说:孩子们,乖哦,争分夺秒学习吧,高考迫在眉睫啊!

高中文科生的数学综合症

提起高中文科生的数学学习,是学生惧怕,家长担心,老师摇头。一些文科生,特别是文科女生,几乎科科都优秀,但数学却是异常地差!而这种差往往是致命性的,数学科成了一些同学和老师的一块心病。一些一线教师及专家学者也提出了许多具有针对性的措施,想了很多办法。

高中文科生的数学综合症

提起高中文科生的数学学习,是学生惧怕,家长担心,老师摇头。一些文科生,特别是文科女生,几乎科科都优秀,但数学却是异常地差!而这种差往往是致命性的。

体育课教学过程中文理科女大学生学习态度的比较研究

文科与理科女大学生的学习态度有显著差异 ,主要原因是文理科女大学生的认知方式、元认知能力及其发展水平不同。针对这一差异 ,在体育教学中体育教师应保持积极的情绪状态 ,注重人文关怀 ,注重运动实践与体育文化知识融合 ,改革成绩考核标准。

关于兰州地区部分大学生个性心理特征的调查研究

对大学生的个性心理特征作出客观的科学评定,这将有利于因材施教,提高教学质量;有利于改进思想政治工作,培育“四有”新人;有利于心理学的理论研究和应用。个性心理特征是一个复杂的心理构成物,对它的测定比测定其它的心理现象要困难得多。在心理学的研究中,常采用问卷法来探讨个性心理特征。由美国心理学家卡特尔(R·B·Cattell)编制的“十六项个性因素”测验量表,为世界公认的效度、信度较高的个性测验工具,因而被广泛采用。卡氏从个性特性理论出发,认为人的个性是由许多特性所构成。

校园碰碰车文科理科对对碰

1.文之口头禅:茴香豆的茴有几种写法,你会吗?(源于孔乙己)理之口头禅:一加一等于几。(源于陈景润)2.文最头疼的事:1530元存了3个月零7天,银行利息2.14%,扣去20%的利息税,最后总共是多少?理最头痛的事:情人节前一天,在烛光下苦思给女友的卡上写什么才好?3.

感动

当兵十年,感觉自己已经被磨砺得坚强了许多,也成熟了许多,再也不是那个文质彬彬的文科女生,虽然没有经历过战斗的洗礼,但警营的氛围还是能彻底地抹去当初那些懵懂稚气和多愁善感。

生命能够承受多重?

如果我有一条围巾,我就会把它围到脖子上,如果我有一朵花,我就会每天为它浇水。

时人新语

参加招聘会,刚开始觉得自己是个人才,一个小时后,觉得自己也就是个人,再过一小时,自己就什么都不是了。——许多大四生求职过程中经历的心理变化天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要。——这才是爱迪生完整的原话。但人们迫不及待地拿来教训学生和孩子时。

我国本科生批判性思维能力增值的性别差异研究

基于“全国本科生能力测评”数据,探讨本科生批判性思维能力增值的性别差异。研究发现:男生在批判性思维能力初始分数显著高于女生的情况下,批判性思维能力增值高于女生;大学教育分层拉开了男生的批判性思维能力增值差距,女生受到的影响则较小,高层次的大学教育对批判性思维能力增值的性别差异有扩大效应;不同学科男生在批判性思维能力增值上差异不显著,理工科女生的批判性思维能力增值显著低于文科女生,女生的批判性思维能力增值受学科特征的影响较大。在社会性别影响下,大学教育对男生和女生批判性思维能力增值的效应具有异质性。