“一带一路”背景下职业院校新文科教师教学创新团队建设研究

职业教育是现代教育体系的重要组成部分,其发展趋势决定着教育改革导向及成效。新文科建设是新时期教育现代化建设的主要任务,是对职业教育课程体系和教学目标的实质性创新。“一带一路”背景下,我国职业教育的发展定位不断明晰,高质量复合型人才的培育需求日益增强,新文科教师教学创新团队建设也面临新的机遇和挑战。基于此,充分探讨新文科教师教学创新团队建设的价值内涵、现实问题及建设策略,以期为职业院校新文科建设提供借鉴。

高校文科教师核心素养评价指标体系构建

时代巨变催生新文科理念,在这一背景下高校文科教师核心素养必须涵盖学科智能、跨学科协同、人文素养,以便进一步促进新文科建设并匹配复合型人才培养。针对上述要求,本研究从涵盖学科素养、创新素养、信息素养、道德素养以及协作素养五个维度构建评价教师核心素养的一级指标。以问卷为工具开展调查,调查对象包括对119名一线教师和其他教学从业人员。调查结果显示,本指标体能够合理反映各观测点情况且操作性强。据此,从“多面”、“多层”、“多维”视角出发,提出过程性评价与阶段性评价相结合、内部评价与外部评价相结合、定量评价与定性评价相结合的评价指标体系实施策略。

论数字化时代提升高校文科教师数字技能的实践原则与思路

提升教师的数字技能是教育技术数字化智能化时代一项必要且重要的工作。高校教师因自身所处学科与专业各具特性,因而开展高校教师教育素养的提升活动,首先要定位教师群体的具体特征。以高校文科教师群体为例,提升他们的数字技能,不仅要根据其专业实际情况来发挥他们的能动性,还需要学校及相关教育力量提供更多切实的帮助与支持。为此,其实践原则应在保证高校文科教师正常开展教学活动这一中心地位不受干扰的前提下,明确各相关主体的责任,根据文科教师自身发展需要与数字化教育技术具体特征,采取文科教师数字技能提升活动的行动思路。

“数字化应用”三级维度评价指数设计——基于高职文科教师的调查研究

“数字化应用”是教育部《教师数字素养》框架模型中的子维度,是教师实现数字化教育教学的核心要素。目前,我国尚未形成职业教育教师数字素养的合格率量化统计数值。章采用定性调研与层次分析法构建了适合高职文科教师的数字化应用评价指标,对职业院校科教师数字素养培训与能力培训和评价工作具有重要意义。

新文科背景下理工院校文科教师的现实困境与机遇

理工类院校文科教师存在的现实困境包括学校评价制度未能很好地契合文科教师的工作特点,文科教师科研团队薄弱、创新不足,文科教师实践能力不强、社会实践机会偏少等方面。新文科建设给理工类院校的文科教师带来了良好的发展机遇。新文科建设推动了高校的内部改革,文科教师得到更多的支持和更科学的评价。新文科建设中增加了学科交叉和融合,扩大了文科教师团队合作的机会。新文科与社会联系更密切,拓宽了文科教师的学术发展空间。

关于面向文科教师开展教育技术培训的几点思考

本文从文科教师的自身特点与需求出发,提出了开展教育技术培训的目标、内容、实施策略。培训要重视观念更新,以技术与课程的整合为核心,练习、考核与讲授内容紧密结合。

新文科背景下应用型本科院校文科教师基本素养的解构与重构

新文科相对于传统文科,对文科人才的综合素养提出了更新、更高的要求。但是目前,应用型本科院校文科教师的基本素养却与其存在不适切的表现,如学科背景单一、实践性知识欠缺、观念革新迟缓、跨院(系)流动缺乏等。从新文科对人才素质的要求出发,文科教师既应该具备正向积极的思想政治品质和文化自信,也应该具备学科交叉的知识素养、为未来而教的教学能力素养、敏感实用的信息技术素养以及持续高效的创新性学习素养。要提高这些基本素养,学校管理者既要转变以往在文科教师培养方面的认识和实践误区,也要加强校本管理,强化相关管理制度体系建设,同时,还要积极地促进文科知识资本的输出,借助校地、校企融合,为提高文科教师的综合素养提供实践平台。

高校文科教师专业发展的团队建设研究

教师的专业发展对于提升教师教学水平、促进科研与教学相结合具有重要作用,这一作用在高校文科教师群体中的表现尤为明显。文科教师专业发展具有自身特点,文科教师的现有团队建设严重滞后,无法适应高校专业发展现状。团队建设对于文科教师专业发展具有重要作用,应探索适合文科教师专业发展自身特点的团队建设策略。

理科学生评价文科教师教学效果的影响因素研究

运用《大学教师教学效果评价问卷》(学生用)进行调查分析,探讨师生性别因素及认知方式对评定教师教学效果的影响。结果表明:理科大学生和文科教师的性别因素对评价教学效果的影响很大,男生的打分高于女生,男教师在总分以及学习价值感等四个因子上的得分高于女教师。理科大学生与文科教师的不同认知方式对教学评价的主效应显著:场依存型教师得分最低,场独立型教师得分最高;场中间型学生给老师打分最高,场独立型学生打分最低。

关于高校文科教师科研业绩评价的思考

文章主张高校在评价文科教师的科研业绩时 ,应当首先分清文科学科建设与调动相关教师群体的科研积极性 ,这样两重既相互关联、又相互区别的任务之间的界限 ,进而强调指出 ,关注并保护精神样态的多样性 ,创造出一个宽松的学术环境 ,是繁荣高校哲学社会科学研究的基本前提条件。

文科教师CAI培训策略

本文描述了文科教师在CAI应用中遇到的难题 ,从校领导层的角度 ,就设备建设、政策保障、培养CAI专家、培训文科老师整体等问题 ,探讨了用科学高效的培训解决这些难题的策略和方法 ,以期消除文科教师的“CAI恐惧症”。

高校文科教师科研持续力优化研究--基于JS大学科研数据与访谈的分析

新文科建设目标的提出,为文科全面发展提出了更高、更系统的要求,文科教师也面临着新的挑战和使命,职称晋级、薪酬提升是教师从事科研活动的主要驱动力。鉴于职称层级是高校教师水平的重要衡量标尺,文章采集了JS大学2010-2013年间成功晋升教授的科研数据,同时对样本人员进行访谈。结合基础数据与访谈材料,文章从政策制度和个人功利观念层面,进行科研持续力影响因素的理性剖析,进而提出构建基于特点、动态调整的职称评聘体系,建立基于学科、尊重差异的考核评价机制,健全基于发展、全面系统的教师职业发展规划等激发文科教师科研持续力的有效建议。

1930年代我国高校文科教师

值得注意的一点是，民国时期被公认为是一个新学风起云涌的时代，各式各样的学派有如潮水般冲击着中国的学术界，各种文学思潮更是推陈出新地在中国大地上亮相，然而就当时研究者们的学术取向来看，真正对新学进行研究的教员却相当之少，而关于新学研究的题目也寥寥无几。

论线上教学中文科教师的角色重塑

探讨了文科教师角色的经典传承,以及作为“学习的引领者、陪伴者和见证者以及知识的分享者”的线上教学的角色重塑,并阐释了文科教师通过“引、辅、督、用”可有效提升学生线上自主学习能力,以及利用角色重塑激发学生线上自主学习的积极性和主动性,促使“以能力为中心、以问题为导向”的教学理念形成广泛共识,增强线上自主学习能力提升的稳定性和持续性。

大理大学文科教师设计与制作多媒体课件能力培养研究

在高校文科教学中,制作精良的多媒体课件能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提升教学质量。文章在对大理大学文科教师运用多媒体课件现状进行调查的基础上,梳理出文科教师设计与制作多媒体课件应具备的能力要求,并提出提升相关能力的举措,以期为大理大学文科教师更好地开展多媒体教学工作提供一定的参考。

试论高校文科教师在教学中容易出现的几个问题

当前高校文科教师在教学内容和方法上均不同程度地缺乏严谨、稳健的教学态度.为此,高校文科教师要加强对教育工作重要性的思想认识,正确处理好社会科学和人文科学教学的关系,进一步增强敬业精神,使其教学真正有利于学生的全面和长远发展.

基于web环境下独立学院文科教师专业发展探究

21世纪是信息化社会,特别是Web2.0技术的出现,改变了当今高校教育教学方式,从而对教师专业层次提出了更高的要求。独立学院经过十余年的发展,业已成为我国高等教育事业不可或缺的重要组成部分。独立学院的可持续发展离不开教师的专业发展,建设一支适应独立学院发展和应用型人才培养目标的文科教师队伍问题已成为亟待解决的课题。本文在分析独立学院、文科专业、文科专业教师的特点和规律的基础上,提出在web环境下独立学院文科教师专业发展的必要性和可行性。调查了解我省独立学院文科教师专业发展的现状和面临的困境,并对其进行原因分析。结合我省独立学院文科教师的实际,从宏观和微观层面提出在web环境下采取有效的应对策略,以促其专业发展。

中学文科教师的知识智能结构和培训工作

要搞好培训中学在职教师的工作,就必须明确合格的中学教师乃至优秀的中学教师应当有怎样的知识、智能结构。只有这样,我们在培训中学教师的工作中.才北目灼明确.方法付头.

教书育人 责无旁贷——中文科教师对“在教学工作中贯彻四项基本原则”的初步认识

最近,中文科教师根据党委和院部的要求,讨论了“在教学工作中如何贯彻四项基本原则”的问题。大部分同志结合自己所任课的教学谈了自己的体会和认识,有的同志还初步总结了自己的经验和取得的成效。院党委书记沈苏同志参加了我们的讨论并且发了言。现将我们讨论的初步结果从五个方面略作说明于后,希望得到大家的批评指正。