大学文科教授及其发展评议

文科教授是知识、文化的传播者、创造者,他们是大学繁荣的中流砥柱;教授应是"四有教师",其科研、教学均应高水准。好学上进,固守学术本位,做高品质的学术研究,为文化发展和社会进步不断地献策献力是教授的职业与要务;教授所思、所做、所成当有利于国人现代化,有利于维护教授美名与大学声誉。教授是文化昌盛、文化化人、美丽中国的主角,师德高尚、认真育人,慧民、裕民,为百姓更幸福的生活立言立论是教授之正统与正道。

“四有教师”视角下文科教授及其进步思量

文科教授是大学及其发展的骨干与支撑，提升教学质量和大学品质，教授应多维地参与教学和从事高质量研究，其教学、科研作品应有内容、有思想且文化附加值大。教学、科研是教授的“公务”及其进步的车轮。传授受众终身受用的知识，致力于知识创新、献力文化发达和辅佐学生健康成长乃教授及发展之要；做“四有教师”，成为研究大家和良师则是教授进步的内涵与路向。全面提高大学质量和社会品质，教授人品佳、教学效果好与科研水平高是要件和保障。

高等学校文科教授及其进步简论

文科教授是优秀文化、文明的传播者、创造者,他们应严以修身、"器宇轩昂",要认真教学,以学术为职志。文科教授的素养、价值应优高。守正、耿直,敬畏学术和心在百姓、科研利民是教授及进步的本色与遵循。文化传承、培养人才、科学研究和服务社会是高校的使命与担当,做好这些工作,使高校"高大上",教授及进步是要素、基础与抓手。高校、社会进步与教授的品质及言论质量正相关,任何时候、地方,教授都不可降格,必须"高富帅"。

大学文科教授及其发展平议

文科教授是知识、文化的传播者、创造者，他们是大学及繁荣的中流砥柱；教授科研、教学当追求并达成“高大上”，都应是“四有教师”。固守学术本位，好学上进，做高水准的科研，为文化及发展、文化中国和社会进步频献力是教授及发展的本职与要务；教授所思、所作、所成当有利于国人现代化和维护教授美名和大学声誉。教授是文化昌盛、文化化人、美丽中国的主角，师德高尚、认真育人，为慧民、裕民和百姓更幸福立言立论是教授及进步之正统与正道。

谈论文科教授及其教书育人

文科教授是高校的“面子”“里子”，是高校核心竞争力和荣光之所在。多维地给力学生求善、求是、向上和自我发展，使之具有改造社会的能力是教授的职能与要务。以教为本、教学效果佳和介入校风、学风建设，助力提升学生的综合素能并促进学生健康成长是教授的重要职责与使命。高校发展、繁荣要靠教授不断发力，推进创新、协调、绿色、开放、共享五大发展与圆“中国梦”，教授应与时代同频共振，理应“丰厚、坚挺”，多领域地增大贡献度。

大学文科教授的十大腐败可能

通常性腐败 这种腐败可能发生在那些双肩挑(即有行政兼职)的教授身上.由于跟政府官员一样握有公权,也由于我们的大学眼下还很像一个衙门,既没有民主,也没有监督,所以,发生在校外党政干部身上的事情,也同样会发生在这些双肩挑的教授身上.而且,近年来,涌向大学、尤其是重点大学的资金大有汹涌之势,所以,这种腐败发生的几率应该是更高了.

对我国民办高校文科教授工作的些许思索

人文、社会科学教授属民办高校的"四梁八柱"之一,助推民办高校专业化、现代化建设,将它营造成培育高素能人才的良田且与同类型公办高校并进、等高。民办高校教授教书育人、科研并有佳绩,不可或缺。民办高校繁盛及形象,与教授素能、工作状态和贡献度有紧密关系。抬升民办高校办学水平和毕业生用户满意率,教授须研究、施力。助增我国大学入学率和各类优质劳动者,民办高校是基地;让民办高校实力及其经济、社会效益渐升,教授要全时空呵护高校并加大马力工作。

高校人文社会科学学科教授及其进步论略

文科教授是高校之光及其形象大使,形塑优美的教学、科研环境,营造健康的高校文化氛围,教授是主体与客体。教授要率真、坦诚、务实和"冰清玉洁",当笃于教学、用心育人和卓于研究;多层面传送先进文化、文明和创造文化,努力提高教育质量以及助推社会全面进步是教授教学、科研的使命与要务。忠于教育事业,以学生、学术为本,满腹经纶、学术精湛,是优秀的文化传人、文化创新者并力争有第一等学问,是第一等人才乃教授的本职和抱负。

论人文社会科学教授及其发展与贡献——以教书育人和学术研究为视点

人文科学与社会科学教授的文化力、传播力与影响力颇强。胸怀天下，一生“未敢忘忧国”，用知识、文化丰满我们的文化系谱以及国人思想；基于教学、科研为增加人民获得感，为经济社会绿色发展服务是教授及其进步的样态、要务和方向。丰富显性、默会知识，参与课程建设、改革和实施优质教学；多维地关爱学生、助其健康成长是教授的本分与职责；使大学“高大上”，力助文化大发展和实现“人民对美好生活的向往”．教授应多点地增加贡献度。

人文社会科学的素质教育功用

文科“无用之用”观点的谬误在将文科和理科对比时,一种流行的看法是“理工科有用,文科无用”。这多半是从功利的观点出发,比如理工科经费多,理工科教授也挣得多。这一观点不但在中国很流行,在日本也很有市场。日本东京大学教授吉见俊哉指出,更有甚者,不少文科教授自己也认为“文科无用,但有价值”。

民国教育的贫富差距

1917年8月,时年26岁的胡适结束了7年留美生涯,受聘北京大学文科教授,负责中国哲学和英文修辞学的课程。入职1个多月,这位曾尝尽留学辛酸的年轻人就被拿到手的工资惊到了:每个月260块银圆,还享受免费的大学教员宿舍。1个月后,胡适搬出去租房住,每月要多交3块银圆的房租。虽说开支增加,可此时胡适的月薪也已涨到了280块银圆。

历史碎片

蔡元培送茶除旧弊1917年,担任北京大学校长不久的蔡元培力排众议,聘任刚从美国留学归来、年仅26岁的胡适为北大文科教授,且月薪260元,比最高的只少20元。他还亲自为胡适编著的《中国哲学史大纲》作序,并大力推荐。胡适由此一举成名。

民国教师收入有多少

1917年8月,时年26岁的胡适结束了7年留美生涯,受聘北京大学文科教授,负责中国哲学和英文修辞学的课程。入职1个多月,这位曾尝尽留学辛酸的年轻人就被拿到手的工资惊到了:每个月260块银圆,还享受免费的大学教员宿舍。1个月后,胡适搬出去租房住,每月要多交3块银圆的房租。虽说开支增加,可此时胡适的月薪也已涨到了280块银圆。