文科综合课程教师知识与能力的培养

本科综合课程是一门跨越学科领域的课程,这就对任课教师提出了更高的标准和要求。为适应这一课程的需要,教师必须具备丰富的人文社会科学知识,提高自身的综合能力,才能适应教学改革的形势,才能胜任文科综合课程的教学工作。

以史地知识为时空框架开展文科综合课程教学

文科综合课程教学是学生发展的需要 ,是社会发展的需要 ,是社会变革的需要。以历史地理学科为时空框架 ,开展文科综合课程的教学是一条很好的路子。树立时空观 ,找准史地知识的结合点 ,以时政热点为向导 。

高中文科综合课程的学科“交叉点”教学的探索

为适应人才培养的要求，我国从新世纪的头一年起，实施的第三轮新课程改革，在小学以综合课为主，初中设置分科与综合相结合的课程，高中则以分科课程为主。高考制度也随之改革，实行了“3＋X”的考试模式，其中的“X”即文科综合、理科综合或其他科目。我国综合课程自新世纪以来，正逐步由点到面进行试验，并必将逐步走向普及。但试验过程中，也存在许多方面的问题：由于长期以来的分科教学，制约了教师的知识面，也影响了教师及学生的知识观。分科教学，各学科纵向体系完整，学科内各知识点联系也较注重，但横向的学科间联系和学科整合方面，基本被忽视。因而就综合课程的教学而言，

综合文科课程与中学历史教学改革——以《历史与社会课程标准(二)》及人教版教材为例

近几年来,随着教育部《课程标准》颁布和据此编写的实验教材陆续在各实验区进行实验,对它们的优劣得失的讨论也多了起来.但是,尽管综合课程开始进入人们的视野,对它的讨论却寥若晨星,这也许是因为人们还没有实践经验的总结.由于7-9年级的《历史与社会》与《历史》课程一样,也承载着进行历史教育的任务,它们二者又同样应该作为高中阶段历史教育的知识和能力支撑①,因此对它加以讨论是极其必要的.

综合文科课程价值探析

《历史与社会》是一门跨越社会科学和人文科学等学科领域的综合文科课程,具有综合性、实践性、开放性等特性和为学生提供多学科、多视角的优势,有助于学生认识人,认识社会,认识自然。综合文科课程具有人文教育、公民素质教育、创新教育、历史教育和审美教育等多方面的价值。

文科综合课程中学生地理能力的培养

新课程改革，要求尊重学生个性发展，进一步拓展学生的知识视野和思维空间，促进学生知、意、行的协调发展，提高学生人文素养，使学生的综合能力不断提高。因而，强化学生文科综合课程中地理能力的培养显得尤为迫切和重要。

试论《历史与社会》综合文科课程的前景与困惑

《历史与社会》是2001年国家新一轮基础教育改革中新设立的一门综合文科课程,以实施公民教育为目标,以培养现代合格公民所应有的人文素质和社会责任感为宗旨,以整合历史学、地理学、政治学、经济学及其他人文社会科学相关知识与技能为内容。文章作者通过全面分析《历史与社会》课设立的宗旨和背景,结合调研,阐述了此课程在我国当前实施的现状及困惑,并指出了＂课程就是教师本身＂,旨在强调通过师资建设改变现状。

中学综合文科课程价值论析

设置综合课程是新课程改革的一个重要目标 ,而设置综合文科课程又是其中的重点和难点 ,因此 ,对综合文科课程的价值进行客观的分析和研究 ,是当前课程实施的一个重要理论问题。

高职院校工科类专业应开设综合文科课程

在工科类专业课程体系中纳入综合文科课程 ,是一个具有现实性、前瞻性的课题。它涉及人才的人文文化素质、知识结构、学习心态 ,社会的就业与创业多元化、综合素质与专业能力整合 ,学院发展中的科技与人文的关系、校园文化建设等问题。既是受教主体的内在需求 ,社会现实的客观需要 。

综合文科课程中历史教育研究的思考

新课程改革以来,围绕着综合文科课程与历史教育的关系问题,历史教育界展开了论争。文章展示了综合文科课程中的历史教育研究现状,借以廓清综合文科课程与历史教育的关系,勾勒综合文科课程实施的困境与历史教育的挑战与机遇,期望引发人们对新课程改革的深入认识与思考。

关于高中文科综合校本课程的开发——以通辽蒙古族中学为例

面对新形势和新挑战,在了解和研究国内外课程改革的发展趋势以及高考改革的基础上,探索构建民族地区蒙授高中新型文科综合校本课程及教学模式的意义和开发校本课程的过程、教学模式及具体实施步骤,有助于探索出一条具有民族性、地方性及校本特点的培养高素质民族人才的新途径。

综合文科课程与历史教育:若干问题研究述评

新课程改革以来,围绕着综合文科课程与历史教育的关系问题,历史教育界展开了论争。文章展示了综合文科课程中的历史教育研究现状,借以廓清综合文科课程与历史教育的关系,勾勒综合文科课程实施的困境与历史教育的挑战与机遇,期望引发人们对新课程改革的深入认识与思考。

高中综合文科课程与信息技术整合的教学研究与实践

“高中综合文科”作为校本课程在我校开展课题研究与教学实验。本文主要是在课题组三年半研究和实验的基础上，对综合文科课程与信息技术整合的基本理念、整合目标与研究实践、过程及特点、遵循的主要原则等几个方面进行了概括性的总结。

积极探索校本课程建设之路 努力拓展学生成长有效空间——普通高中综合文科课程研究与实验报告

“高中综合文科”作为课程在我校开展课题研究与教学实验已经3年多了。在一所中学里要创建这样一门新课程必然涉及教育理念、课程标准、试用教材、教学模式(学习模式、教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价)、德育功能、师资培养等诸多方面的问题。本文对课题产生的背景、研究与实验过程、基本经验、实验效果及突破性成果四个方面进行了概括性的总结。

中小学社会学科综合课程研究(上)

在近年来国内外基础教育的改革中，社会学科综合课程（或称综合文科）越来越受到重视。但这项课程改革仍处于起步阶段，特别是中学综合课程设计和实施的难度比较大，据我们视线所及，国内外尚无成熟的理论和经验。上海市于１９９１年起推行中小学课程教材改革，在部分中小...

中小学社会学科综合课程研究(下)

三、上海中小学社会学科综合课程改革试验上海市从１９８８年开始酝酿中小学课程教材的全面改革，着手编制新的中小学课程标准及各科教材。１９９１年秋季，上海市在部分中小学试行新的课程方案。杨浦区的１０所中学和闵行区的１９所小学（已合并为１６所）分别承担了初中...

广东省《普通高中综合课程研究与实验》课题召开会议

广东省《普通高中综合课程研究与实验》课题召开会议１９９５年，广东省教育厅受国家教委基础教育司和华夏基金会资助的《普通高中课程改革研究与实验》项目总课题组委托，承担《普通高中综合课程研究与实验》项目。１９９６年１月，该课程组在广州召开第二次会议。本项目...

工科学校如何开设文科课程

工科学校如何开设文科课程●北京科技大学周湘斌工科学校如何开设文科课程？这是工科院校普遍关心的问题。为了解决这一问题，我们在“材料类专业教学改革试点班”进行了大胆的尝试。这一尝试有以下三个特点：（１）工科特色。建立为培养工科人才服务的新的文科课程体系，...