高校文科高等数学课程教学探讨

目前我国大多数高校在文科专业开设了高等数学课程,但在具体的教学实践中遇到了很多问题。对于高校文科学生来说,数学教育重在数学素质教育。因此探索文科高等数学课程的教学方式,使学生感到高等数学可以理解,并且能轻松、愉快地完成该课程的学习任务,是文科高等数学教学工作者值得研究的问题。

文科高等数学课程教学的现状及优化途径

文章首先阐述了文科高等数学课程教学的现状,然后提出了文科高等数学课程教学的优化途径,包括注重数学思维培养,提高学生数学素质;加强教材建设,注重与学生专业结合;增强教师文科专业知识和素质,改进教学理念和教学方式;建立科学的考核方式。

对文科高等数学课程教学改革的思考

文科高等数学课程的教学改革势在必行 ,需要加强理论研究与教学实践 .本文就文科高等数学的地位和作用、人文精神的培养、教材建设作了一些探索 。

关于文科高等数学课程教学的思考

数学是一种思想方法,学习数学的过程就是思维训练的过程。人类社会的进步,与数学这门科学的广泛应用是分不开的,现代数学正成为科技发展的强大动力。但是目前文科高等数学课程的教学还存在诸多问题,基于此,本文就针对文科学生的特点如何开展高等数学课程的教学进行简单分析。

新工科背景下高等数学课程多元化教学模式分析

当前,我国科技水平大幅提升,在科学技术的驱动引领下我国迈入了新一轮的科技与产业变革道路。随着“中国制造2025”等产业科技战略的实施,新工科建设行动的开展受到了社会各界的关注和重视,新工科是当前我国产业界以及学界尤为关注的一类新兴学科,同时也是用于培养智能制造以及大数据等方向的专业人才重要阵地。不管是对于经济发展,还是对于科技进步来说,其产生的助益作用都会比较强,其课程会涵盖大量的多类数据信息的处理以及分析,建立复杂的工程模型等,其需要依靠数学理论知识较为扎实的文化人才,这就会在无形之中提高高等数学课程的教学要求。对此,本文主要就新工科背景下高等数学课程多元化教学模式展开探究,正确认知高等数学课程多元化教学模式实施的重要性,立足当前其课程的特征,提出建立翻转课堂、增强人才软实力等多类教育措施,旨在凸显出高等数学课程的育人优势,结合学生实际学习现状,灵活整合并加工教学内容,从而打造出高效的高等数学教学课堂,解决其存在的教学问题。

融合人工智能技术的高等数学课程混合式教学改革与实践

随着人工智能技术的广泛应用,利用人工智能赋能高等数学教育,是推进高等数学课程混合式教学改革的必经之路。针对传统高等数学课程教学中存在的教师重视知识讲授、轻视能力培养,导致学生缺乏学习热情、实践能力不达标等问题,本文从教学目标、教学模式、教学活动以及教学评价四个维度进行了课程改革,结合超星学习通平台以及智慧教室等信息化手段,秉承着以学生为中心的原则,构建了一种融合人工智能技术的混合式教学新模式。经过对该课程的教学效果分析,发现学生在课堂参与度、学习成绩以及实践能力方面均有所提升,进一步验证了这种混合式教学模式的有效性。

一流本科课程下高等数学课程建设

“双万计划”是教育部为推动我国高等教育的发展而计划资助发展建设万门国家级一流本科课程和万门省级一流本科课程。为实现黑龙江大学一流本科课程下的高等数学课程建设,黑龙江大学高等数学课程的建设,要顺应时代需求,在高等数学课程的教学理念、教学体系、教学模式、教学内容、教学方法、考核方法和团队建设等多方面进行改革。

高职院校高等数学课程分层教学现状及其实施效果

为探索高职院校高等数学课程的分层教学现状,采用量化研究法分析分层教学助推高职院校高等数学课程教学质量的效果。研究结果显示,高职院校高等数学课程分层教学质量水平较高,但在分层教学内容与分层教学目标的规划与设计上还需进一步加强。高职院校高等数学课程分层教学质量、分层教学目标、分层教学心理环境、分层教学效果在学生是否参加过高等数学类相关社团上存在显著性差异。基于此,高职院校应以学生为中心,规范教学分层标准,规范分层教学方案,强化教师分层备课行为,明确分层教学目标,鼓励教育科学完成授课任务,以期推动高职院校高等数学课程教学质量的提高。

BOPPPS模型高等数学课程混合式教学设计

随着网络时代的高速发展,教育行业迎来了深刻的变革,传统面对面的课堂形式逐步向“线上+线下”的混合式教学转变。高等数学课程作为大学阶段的一门重要基础课程,有必要对“教师讲、学生听”的传统教学模式进行改革,以便更好地适应新时代潮流。为此,高等数学教师要重新审视数学课程的作用、特点和地位,了解混合式教学的优势,依托“教学资源混合、教学环境混合、学习方式混合”三个方面进行路径优化,以期为大学数学相关课程的教学改革提供借鉴。

人工智能背景下高等数学课程课堂创新的实践探索

在人工智能背景下,本研究改革了高等数学的传统教学模式,引入智慧课堂工具以增强教学互动和个性化学习。利用教学数据预测学生需求,实现教学内容的实时优化。在专业人才培养框架下,教学内容得到重组和拓展,突出了高等数学的应用价值和未来方向。实验证明,这些创新举措有效提升了学生的课堂参与度和学习效果,为高等数学教学提供了创新路径,展示了人工智能时代教学改革的可行性和实践价值。

高等数学课程教学中的难点与解决策略

在当今这个知识爆炸的时代,高等数学作为基础学科之一,在各个科学领域中扮演着至关重要的角色,它 不仅是理工科学生必备的基础知识,也是经济管理、社会科学等领域中不可或缺的工具。但是当前国内高校在开展高等 数学教学的过程中还存在着学生学习积极性不足、数学概念过于抽象难以理解等问题。针对这一情况,国内高校教师需 要明确在高等数学课程教学过程中的痛点、难点,并提出一系列解决策略,以提高高等数学教学质量,促进学生的全面 发展。

基于OBE教育理念的课程思政教学改革——以高等数学课程为例

党的二十大报告指出,教育工作者需要将为党育人、为国育才的理念付诸实践,并将培养人的目标、方法以及受益对象作为教育工作的核心。立足基本国情,遵循教育规律,是马克思主义中国化在教育领域的最新发展,党的二十大报告的新要求具有更高的统领性、引领性。在全面贯彻落实教育新要求的同时,必须深刻领悟“两个确立”、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。只有坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,推进大中小学思想政治教育一体化建设,教育工作者才能培养出更多的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大的贡献。高校应在教育的各个环节中要深入推广和贯彻社会主义核心价值观,培养具有民族复兴使命感的新一代。

AI引擎助力下高等数学课程知识图谱建设研究

知识图谱为教师精准化教学和学生个性化学习提供条件,是课程资源系统化的有效方式。高等数学课程知识图谱建设具有3个意义:学生个性化学习需要、教师精准化教学需要、课程教学资源关联需要,其内涵体现在“个性化、精准化、系统化”上,建设过程遵循“建用并进、动态更新”理念,建设内容包括图谱设计、资源建设、图谱生成等3个方面,并介绍高等数学课程知识图谱的建设与应用过程,有助于推动高等数学教学改革。

基于OBE教育理念的高等数学课程群课程思政教学策略优化

高等数学课程群在高校公共必修课中占据着举足轻重的位置,随着当代信息技术日渐发展以及在教育领域的逐步渗透,高等数学课程群的教学模式的转变日新月异。近些年,课程思政在高等数学课程群教学中的受欢迎程度逐渐提高。然而,立足Outcome Based Education(OBE)教育理念,不难发现在高等数学课程群的思政教学中存在一些不足之处有待解决。文本以OBE教育理念为依据,结合高等数学课程群的教学现状,提出了高等数学课程群课程思政创新教学建议,以期完善OBE教育理念下的高等数学课程群课程思政教学体系。

党的二十大精神融入高等数学课程实践研究

学习贯彻党的二十大精神是一个系统工程,高校应结合学校实际,全方位、多维度地将党的二十大精神高质量地融入课堂,引导青年学生的思想和行动,在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的新征程中贡献青春力量。同时,紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这3个根本问题推动公共数学课高质量发展,突出全员育人、全方位育人和全过程育人,让党的最新理论创新成果“带着热气”进教案、进课堂、进学生头脑。并以高等数学上册第二章第五节“函数的微分”为教学案例,旨在探讨如何将党的二十大精神与高等数学课程有机结合,培养学生的创新精神、实践思维和社会责任感。提出了相应的教学设计,并展示了教学实践的具体效果。最后,通过效果评价和学生态度变化的调查分析,总结了将党的二十大精神融入“高等数学”课程思政的重要性,并展望了未来的发展方向。

新文科背景下高等数学课程教学策略探究

自从2020年教育部发布《新文科建设宣言》以来,全国各高等院校认真贯彻落实相关会议精神。然而高等数学作为人文社科专业的必修课,其教学也应紧跟新文科建设的需要,然而高等数学因其自身的“理科”属性,加之中学阶段的文理分科使得刚经历高考洗礼的大一新生对其望而却步,缺乏学习兴趣,导致学习效果不佳,与国家建设“新文科”的初衷不符。本文结合作者学习工作经历,对高等数学课程教学策略展开研究,以提高学生的学习效果。

高等数学课程教学中融入课程思政的路径

文章首先分析了高等数学课程教学中融入课程思政的现状,然后提出了高等数学课程教学中融入课程思政的路径,包括课程思政贯穿高等数学课程教学的全过程、课程思政理念融入高等数学创新实践环节、课程思政目标体现在高等数学的考核评价体系中。

基于课程思政的高等数学课程教学改革探讨

当前,课程思政受到高度关注,高校将课程思政建设作为教育的新目标。如何将思想政治教育融入高等数学课程中,成为高校高等数学课程改革的新任务。为了推进“高等数学”课程思政工作的有效开展,提出了“高等数学”课程教学改革的建议,实施了“高等数学”课程思政的策略,同时,重制高等数学评价方式,加强师风师德的考核,改变了以考试成绩为主的评价标准,为高校思想政治教育提供了新的思路。

高职高等数学课程线上教学的实践探索与思考

高职高等数学课程线上教学采用了多种教学模式,包括视频教学、师生互动、作业提交等。教师可以通过视频、?PPT 等方式,向学生传授知识和技能。线上教学采取了学习反馈机制,通过学生的作业、测验等方式,了解学生的学习情况。高职高等数学课程线上教学采取了一定的管理机制,通过平台监控、作业批改等方式,对教师的开展工作进行管理。总的来说,高职高等数学课程线上教学已经取得了一定的进展和成效。但在实际工作中,仍然存在一些问题和挑战,例如,学生学习行为习惯的培养、教师线上知识水平和技能的提升等。

“人—环境—实践”三者关系对高等数学课程教学的启示

文章首先阐述了“人—环境—实践”三者关系,然后论述了“人—环境—实践”三者关系对高等数学课程教学的启示,包括重视人的重要性对高等数学课程教学的启示、营造良好的环境对高等数学课程教学的启示、充分发挥实践作用对高等数学课程教学的启示。