高职文秘课程教改现状及思考

随着我国社会经济的发展,越来越多的企业开始走国际化道路,引进外国先进的文秘岗位对于企业高层的日常工作有着重要的作用。我国文秘专业人才主要是由高校教育培养出来的,传统的高职文秘教育课程设置主要目的是为了促进粗而生的就业率,忽视了社会以及企业对于高素质专业文秘人才的要求。因此,本文就当前国内国际大型企业对于高职文秘人才的需求现状,以及对于高素质文秘人才的能力要求,结合我国高校高职文秘课程设置,分析高职文秘课程教改现状及思考。

论“高职”文秘课程教学改革

高职课程教学改革是整个高职教育改革的关键一环 ,理想的改革目标最终要通过课程教学实现 ,因此 ,必须高度重视高职课程教学改革。本文从准确定位课程目标、精心组织课程内容、运用现代教学方法、改革考试内容形式四个方面 ,探讨了高职课程教学改革的一些做法 ,渗透了以人为本。

供给侧视域下高职文秘课程“加”“减”法

高职文秘课程供给的"加""减"法,主要是针对高职文秘专业的生源结构现状和知识技能水平差异,以及文秘专业课程教学中传授知识与传授技能的"供需错位","师教非生所需","生学非师所教"现状,依据国家人才培养总体要求,制定文秘专业课程标准,通过课程的"加"思政、"加"国际化、"加"互联网,不断增强供给能力,增加供给总量,同时因材施教,调整优化课程供给结构,提高供给质量,建设更多的精品课程,以满足广大师生的共建共享需求。

论管理文秘课程实践的重要性

管理文秘课程是公共事业管理专业的必修课程,致力于培育学生综合的调研工作能力、督查信访能力、会议管理能力、办公室事务管理能力、档案管理能力等各项核心能力.这门课程应当围绕实践性去开展课堂教学.从管理文秘课程的内容与价值出发,阐释了其实践的重要性及具体的实践路径,以期能够为提高这门课程的课堂效率和实践效果有所裨益.

论高职文秘课程实训方式与阶梯实训的对接

在高职文秘课程实训教学过程中恰当地创建实训阶梯和选择实训方式,并充分实现各级实训与实训方式的对接功能,对于提升学生的职业素质、解决社会问题、承担社会角色与责任能力有着重要的理论和现实意义。

“知识+思维”图:文秘课程可视化建设路径探究

文秘课程可视化建设,其重点在于以“图”为媒,其难点在于如何巧妙设计“知识”与“思维”并存的可视图。在文秘课程可视化建设中,应致力于用“图”表征课程知识信息,关注授课者与学习者对课程知识的认知与理解。借助“知识+思维”图来解释、分析课程知识,有利于让知识在具有思维逻辑的可视图中实现“入脑入心”。

文秘课程中增加危机应对知识内容的分析

以文秘人员角度,从危机的定义及其引致的一系列社会危害入手,探讨了文秘课程中增加危机应对教学内容的必要性,接着分析了现行文秘课程教学中缺乏相应的危机应对内容,导致文秘人员不能迅速提示领导并提出应对措施,与现行政府重视危机管理机制建设相异。在此基础上,分析了文秘人员在信息收集、协调媒介关系、提出应急预案等方面的重要作用。最后就教学内容、角色定位等方面提出了文秘课程增加危机应对内容的建议。

在中职学校经济类、服务类专业开设基础文秘课程的意义

在经济类、服务类专业开设基础文秘课程,增进了学生对社会组织的了解,完善了各单位之间的联系方式,传授给学生办公中的应用知识,可更好地为提高学生的职业素质服务。

新时期高职院校商务文秘课程教学改革能有效思路

本文分析了高职院校商务文秘课程教学的现状，并对如何进一步科学合理地开展高职院校商务文秘专业课程的教学改革进行了务实的探讨。

高校文秘专业开设秘书形象塑造课程的思考

秘书工作对从业者的个人形象及其塑造能力有较高要求,而高校文秘专业学生大多职业形象塑造能力不足。该专业的礼仪课涉及形象塑造知识,但较粗浅,不能满足该专业学生职业形象塑造的需要;其他专业的人物形象设计课程对培养个人形象塑造能力较有效,但不能很好地满足秘书职业的需求。所以该专业应开设秘书形象塑造课程,该课程体系应根据提高学生的形象品位和能力的需要来构建。

高职行动导向模式在文秘课程教学当中的尝试应用

行动导向模式是高职文秘课程教学中一种全新的高效教学方法,这种模式以能力培养替代了传统的学习模式,具有良好的应用潜力,本文拟从行动导向教学模式的优势出发,探讨如何在实际的文秘课程教学中应用好行动导向模式,希望能够为高职文秘课程教学工作提供一些参考意见。

运用二分法构建高职文秘专业模块式课程的尝试

结合高职课程结构的研究动态及该专业课程结构的现状,本文认为,按相关的原则,可以通过各课程模块的组合,构建高职文秘专业模块式课程结构,并尝试用二分法加黄金分割律对高职文秘专业课程结构进行较为接近的比例划分。

文秘与写作课程之项目教学探究

项目教学法是"一种在真实情境中具有具体对象的学习安排",师生在共同完成一个完整的项目的过程中,学生能够掌握完成项目每一环节的基本知识和实践技能。在文秘与写作课程中应用"项目教学"。从项目的选取、项目的实施、项目的评介及对教师的要求几个方面入手,来激发学生学习的积极性与主动性,提高学生的应用文写作能力,提升学生的综合素质,为社会培养"应用型"人才。

文秘专业课程的“教学双主动模式”研究

充分调动和发挥教师和学生的双主体作用,是提高文秘专业课程教学实效性的关键。"三度空间考核模式"是教学双主动模式的考核起点,文秘专业课程教学中通过优化师资队伍、选择合适的教学方法、完善数字化教辅平台、注重实践教学评价这四个教学双主动要素,为教学双主动模式提供保障。

加强文秘专业课程教学 培养高职学生职业品行

高职院校将思想政治教育与职业教育有机融合,在具体实施中仍面临着很多难点和问题。文章梳理出忠于职守、乐于奉献、勤奋严谨、善于应变和善于沟通等几种核心秘书职业品行,梳理出概论类、办文类、办会类和办事类等几大类秘书专业课程的核心内容,并从历史传统和时政需求的视角分别阐述秘书专业课程对秘书职业品行的培养作用,探索高职文秘专业如何以专业课程为基础、以思政教育为内涵,在专业教学中培养学生的职业品行。

论高职文秘写作实践教学体系的构建方案

揭示了高职文秘写作实践教学体系构建面对新的状况以及存在的问题,提出了高职写作课程亟待解决的新问题和新思考。通过调查问卷分析得出了研究结论,主要从七个方面提出了文秘写作实践教学体系的构建设想,旨在提高学生学习写作的兴趣和提升写作实践能力,实现教学和实习就业的紧密对接,并显现出本课程实践教学体系构建的必要性和紧迫性。

会议管理课程实践教学环节的设计与落实

办会能力是高校文秘专业学生必须熟练掌握的职业技能之一。当下,各个部门、单位、企业、系统乃至整个社会的顺利运转,都离不开会议的策划和举办。社会和各用人单位对文秘专业学生的会议管理能力和实际办会经验、技巧提出了更高的要求。目前,在文秘专业课程设计中,有的高校把会议工作和办会能力培养放进秘书实务等课程中,作为其中的一个章节;有的高校专门开设会议管理课程,把会议管理专门单列出来,进行重点教授、引导和训练。

参与式教学在文秘专业课程中的运用探析——以《档案管理》课程为例

在文秘专业教学中,多数教师仍然采用传统的"讲授式"教学模式,学生只能被动地接受知识,会在一定程度上影响学生的学习积极性,不利于对学生职业能力的培养。参与式教学以学生为课堂主体,具备灵活多样、直观形象的特点,将其应用于文秘专业教学中可以有效地激发学生对课程的学习兴趣,同时还可以加强教师与学生之间的交流与沟通。基于此,该文将分析参与式教学在文秘专业课程中运用的价值及现状,以《档案管理》课程为例,探究参与式教学在文秘专业课程中的运用策略,以供参考。