让作文教学“活”起来

"巧妇难为无米之炊",这学生作文之"米"既指生活素材的积累,也指文章技法的习得,义理、考据、辞章缺一不可.以往,我们的作文辅导不是死气沉沉地写法说教,就是半死不活的要求学生分类积累一两个"典型"材料,以不变应万变.学生则"米"不裹腹,常处于饥饿状态,其文章自然也就面黄饥瘦了,这才有98年众多高考生千篇一律地在作文中称自己是孤儿或单亲子女的尴尬,才有老师们呕心沥血,偶见一篇血肉丰满的文章便欣喜若狂的遗憾.

怎样秀出“凤头”

作文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点。对于作文,教师觉得难教,学生觉得难学,使得作文教学效率一直很低。要想真正提高学生的写作水平,教师应在作文教学中教授给学生作文写作技巧,并让学生在写作中运用这些技巧,就能慢慢地使学生爱上写作,获得能力上的发展。

论古人“以文为词”观念的历史变迁

在古人提出“以文为词”之前,就已经存在一个以文章技法入词的“前以文为词”时期。“以文为词”的提出是针对辛弃疾词的特色而言,不仅包括文章技法,还包括文章体式。然而随着“以文为词”的发展,在将其推源溯流至与辛词一脉相承的苏轼词的过程中,改变了“以文为词”的原有含义,文章技法的内涵逐渐确立,而文章体式的内涵却渐渐湮没。“以文为词”变成了“以文法为词”,并在之后的词史发展中存在着词论与词作的错位。直至清初,随着清词的复兴,辛弃疾词受到推崇后,“以文为词”的真正含义再次被认可,顾贞观的“以词代书”拓展了包含文章体式的“以文为词”的具体内涵。然而遗憾的是,在这之后,“以文为词”的概念又回到了“以文法为词”,并一直影响到现在对“以文为词”的研究。