构建“言”“文”合一的文言文阅读课堂

一、当前文言文教学的现状分析当前文言文教学中,教师的教学经常会出现两种倾向：第一种重视＂言＂而冷落＂文＂。教学只注重文言字词教学,字字落实,句句翻译,缺少文化信息和思想内涵,忽视对作品审美因素的发掘。第二种侧重＂文＂而忽视＂言＂,学生文言知识积累薄弱。教师片面强调文章结构分析和思想教育,架空文本语言,教师讲得头头是道,而学生对文本语言的理解则如雾里看花。

GRE阅读提高5步走——第五步：有针对的大量练习

GRE阅读需要考生具备的基本技能有：一定的词汇量，对句子基本的理解，熟悉考点和题型，智能读原文，选答案有方法、有技巧……这些技能都需要读者在大量的练习和总结中逐渐培养，下面就针对性练习给出我个人的一点建议。

浅谈如何提高英语专业学生的阅读理解能力

在英语学习中,阅读理解能力是尤为重要的能力之一。通过阅读,读者可以扩大自己的阅读量,熟悉一些与英语相关的背景知识,培养仔细观察和逻辑思考能力。本篇文章将呈现五种方法来提高英语专业学生的阅读理解能力。分别是:略读和寻读、分析段落及文章结构、总结、预测。值得一提的是,提高阅读理解能力需要长期的努力,学生需要大量的实践才能获得成功。所以,英语专业学生必须扩大词汇量,掌握阅读技巧,扩充英语背景知识,培养分析问题和解决问题的能力。只有这样,英语专业的学生才能提高阅读理解能力。

利用阅读圈教学指导高二英语阅读教学

高一年学生的阅读训练重心在于获取文章中的关键词,分析句子结构,概括文章大意。进入高二年,随着阅读能力的提高,教师对学生的阅读能力训练从字词句提升到文章结构分析,从微观结构分析过渡到了宏观结构分析,阅读教学的主要任务是语篇深度解读。笔者在高二年采用阅读圈的做法,训练学生的英语阅读思维。阅读圈是一种以学生为中心的小组合作阅读教学方式,每一组4-7人,每个人挑选自己的角色进行分工阅读再集中讨论交流。分工有小组长,宏观结构分析者,微观结构分析者,内容分析者,观点态度分析者等。