追求文言共生 彰显语文本色——以《伯牙绝弦》为例

小学阶段入选的文言文,大多短小精悍,文质兼美。作为起步教学,发挥文体作用,提高教学效率,为初中的文言文学习打下基础。教师通过形式多样的朗读,追求“文”与“言”的和谐;深入理解课文,追求“文”与“言”的相生;创设情境练习,追求“文”与“言”的交融,从而有效提高学生的语文素养。

情境化教学:“文言共生”的支点

在文言文教学备受重视的今天,如何在教学中渗透核心素养的发展,是摆在教师面前的重要课题。只有抓住文言文独特的文体特征,以情境化活动为支点,方可做到既坚守文言文教学之根本,又突破传统教学之藩篱,最终攻取素养培育之"高地"。

对初中文言文“文言共生”教学的几点思考

目前中学文言文教学存在很多弊端,如教学模式僵化、教学程序固定、教学目标定位单一,'言''文'割裂。教师要么过于强调字字落实句句翻译,串讲到底;要么脱离'双基',片面追求文言文教学的文学化和人文性。笔者结合自己平时课堂教学的具体做法和名师的教学设计,从问题的引领、语文的具体活动和教师素养的提升几方面来谈谈自己对'文言共生'的理解。

初中文言文教学方法浅探

为了引导学生发现文言文的魅力,亲近文言文,加深对文言文的理解,不妨从教法上做一些探索。随文析字,以读促思,在反复诵读中悟出文言的意蕴;借鉴原文,尝试模仿,在名篇仿写中加深对文本的理解;创设语境,融入生活,在文言对话中打通古今的壁垒。

简约求实 注重语用——《狼牙山五壮士》教学设计与解读

《狼牙山五壮士》是一篇饱含爱国主义情感的经典课文,在新一轮教学改革的视野下,爱国主义教育已不再是这篇经典课文唯一的教学目标,而是之一。引导学生在＂简、实、活、效＂的听说读写中,读英雄故事,感英雄形象,悟阅读方法 ,品语言表达,这种＂文言共生＂的教学境界才是所有语文教师应该努力追求的目标。