“文言合一”的探究与实践——以教学《河中石兽》为例

文言文是我国传统文化的集中荟萃,饱含人文底蕴,在实际课堂中,文言文教学并不乐观。文言文是一个整体,将“文”“言”合一,回归文化底蕴和文本内涵,才能够起到学习并传承经典文化,实现以古鉴今、完善其身的素质教育目的。

文言合一教学模式的应用分析——以《送东阳马生序》为例

在文言文教学中,文言合一的教学模式是符合语文规律,也是适应新时代学情的最佳选择。在不断的教学实践中,文言合一的教学模式最终会日趋成熟,成为最能调动学生主动性的课堂教学方式。

文言合一教学策略探究

文章分析了初中文言文教学现状及问题，提出了文言合一的教学策略，以期能为相关教育工作者提供借鉴与参考。

文言合一让初中文言文教学更有效

对于初中语文来说,语文教师有这样的感觉:文言易教,词实,句清。但长期以来,教师觉得文言教学枯燥,学生觉得学习文言单调。如何教文言文?近年来提倡的文言文教学理念是文言文与文化渗透的结合。说起来容易,实际操作却略显困难,难实现。

紧扣“三点”,构建原生态文言文教学——以2021年全国语文新高考Ⅰ卷为例

文言文是传承中华优秀文化的重要载体,在高考试题中占有重要位置。教师在教学过程中要正确处理好"言"与"文"之间的关系,实现文言文的"文""言"合一。结合2021年全国语文新高考Ⅰ卷,从炼字炼句、以言带文、文言合一等角度探讨原生态文言文教学的有效方法,以期提高学生文言文阅读鉴赏能力。

评“过渡时代英雄”梁启超的新闻活动

中国早期资产阶级改良派代表人物梁启超的新闻活动和新闻思想，在开辟维新运动舆论阵地、全面改革报刊内容、开创新文体等方面，具有重要的历史功绩。

在深度学习中提升思维品质--以《小石潭记》的文本解读与教学设计为例

《小石潭记》作为柳宗元贬谪永州时所作的一篇游记,于风景抒写中潜藏幽愤之情。教学过程中,如能在披文入情的同时,以一带多、以篇定类,透过单篇课文触及贬谪文学的轮廓,不仅有助于引导学生形成自主、深度阅读的思维模式,亦有助于引导学生在寻疑、解疑的探究式课堂参与过程中形成从低阶思维到高阶思维的逻辑建构,在深度学习中提升思维品质,进而落实语文学科核心素养。

以篇定类,以一带多--备教《小石潭记》

教学《小石潭记》,在披文入情的同时,以一带多,以篇定类,透过单篇课文触及贬谪文学的轮廓,既有助于引导学生形成自主阅读、深度阅读的思维模式,亦有助于引导学生在寻疑、解疑的探究式课堂参与过程中形成从低阶思维到高阶思维的逻辑建构,在深度学习中提升思维品质,进而落实语文学科核心素养。