从教材研究大环境到文言文教材研究的分层次综述——基于2019年主要教育期刊

教材一直是教师教学、学生学习的主要依据。在最新的统编版教材中,文言文的占比更是超过了百分之五十,承担着增强文化自信的重任。本文通过逐步推进的方式,按照由教材研究的大环境到中学语文教材及教学研究再到文言文教材及教学研究的顺序,对2019年主要教育期刊展现的研究成果进行了分层次归类分析及规律总结,为教材编写者和一线教师的教学及研究提供参考。

中学文言文教材注释献疑

中学文言文教材注释对中学生很具权威性,而中学生在文言文注释问题上又缺乏鉴别能力,因此,笔者对中学文言文教材注释中一些注而不确或当注不注的地方提出了自己的看法.

高三文言文教材二次开发的方法初探

高三文言文复习必须建立在大量的文言文篇目上,而高三的文言文复习教材繁复、资料众多、学生迷茫,高三文言文教材的二次开发亟待进行。本研究主要通过增补与删减、补白与调序、聚合与重构等具体的教材二次开发的方法,对高考必背的64篇古诗文、其他经典名篇、试题篇目等进行整理和加工,从而形成可供高三学生高效实用的二次开发教材。

文言文教材中词类活用探析

文言文在我国漫长的历史长河中,历经数千年的发展,早已经融入到中华民族的血液中去了。学习文言文,就是对我国传统文化的传承,能够大大提升中学生的爱国情怀,增强中学生的民族自豪感。同时文言文表达方式十分精简,能够提升我们在现代汉语方面的创作能力。本篇论文深入研究了文言文中的词类活用,希望借此降低学生的学习难度,从而提高文言文教学的质量,也希望能够引起教师和学生对于文言文学习的重视。

人教版中学语文教材文言文注释研究

从当前所倡导的语文学科核心素养的总体框架出发,可以看出随着时代的发展和课程改革的深入,传承并弘扬中华传统文化,提高学习者的自主学习能力与独立阅读能力已成为语文教学的重要目标。学习文言文可以增强学生的国学素养,提高其文言文阅读能力。中学语文教材(特指人教版高中语文必修教材)中的文言文注释关系着教学的质量和方向。但当前中学教材文言文注释在编排、使用等方面仍存在许多问题,严重影响教师的教学质量和学生的学习效果。在此情况下,必须积极探索解决这些问题的有效策略与具体途径。

中小学文言文教法的衔接与过渡

文言文在语文学科中的地位无疑是非常高的。近年来文言文在中小学语文教材中的比重不断加大,但是由于中小学语文学科对文言文的要求不同,教学形式、教学目标以及语文教师对文言文教材的理解差异导致学生在进入初中以后,在新环境与新知识系统的夹击下纷纷“落马”。小学毕业班的语文教师应当整合中小学文言文教法,让他们更平缓地将知识系统进行无缝对接。