文言特殊句式的翻译

古代汉语与现代汉语的句法大致相同，但也存在着不少差异。这些与现代汉语存在较大差异的句式，就叫做文言特殊句式。高中阶段要考查的文言特殊句式主要有判断句、被动句、倒装句、成分省略句四种，它们都是高考命题者经常用来设置“采分点”的关键之处。下面，笔者就举例谈谈这四种文言特殊句式的翻译方法。

高中文言文特殊句式有效教学策略论析

文言文特殊句式在高中文言文教学中占据重要地位,教师采取的教学方法恰当与否直接影响着高中生学习文言文程度的好坏。但就目前来讲,文言文特殊句式教学并没有发挥到极致。为提高高中文言文特殊句式教学的有效性,判定标准归纳法、句子成分划分法以及联系比较法在高中文言文教学中的具体运用应该引起重视,运用得恰到好处会使学生受益终身。

能够了解文言文的特殊句式

能够了解文言文的特殊句式张文海１９９５年普通高等学校统一招生考试《语文科说明》中关于文言文阅读部分的第三款，是要求“了解与现代汉语不同的特殊句式”。所谓“特殊句式”，是指“与现代汉语不同的’”，这是一个限制条件。要了解这些特殊句式，也不是要求孤立静止...

高三语文总复习文言句式专题新探

众所周知，从汉语语法的角度来讲，所谓“句式”，就是指句子的结构方式。句子中包含的词语顺序及相互配置关系不同．便构成了各种不同的句式。由于古今汉语之间有继承性。因此文言中的一般句式，如“主前宾后谓居中．定状补语辅其间”．与现代汉语是基本一致的。但是。古今汉语之间又有发展性，即在文言中，有时主谓宾定状补语的位置与现代汉语不尽相同。本专题要重点介绍的是存在于古代汉语中与现代汉语有整体不同或局部差异的非一般旬式，即文言特殊句式。笔者经多年高三语文教学总结．将这些句式归纳为以下四类：

对高考《考试说明》中“文言句式和用法”的两点质疑

《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（简称《考试说明》）中，“古代诗文阅读”一栏的条目下有一栏是“理解与现代汉语不同的句式和用法”（习惯称作文言特殊句式和用法）。

文言句式的复习

在《2003年普通高等学校招生全国统一考试说明》一书中,教育部考试中心要求考生:理解与现代汉语不同的句式。这就明摆着要求我们所复习的句式,应当是与现代汉语比较而有着自己特点的句式。那么,它具体包含哪些呢? 我们先看看各年的高考试题。 1．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(2003年第16题) (1)裴矩遂能廷折,不肯面从。 (2)君恶闻其过,则忠化为佞;君乐闻直言,则佞化为忠。 2．从句式的角度看,对下列两组句子中加点的部分的判断,正确的一项是(2000 年)

文言句式题解题技巧

【试题概说】 考试大纲中考查的文言特殊句式，包括省略句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、介词结构后置、主谓倒装）、被动句四类。

中考必背的6种文言句式

从近几年全国各地中考的具体情况来看，直接考查对文言句式进行判断的题目极为罕见。但是，各地中考题几乎无一例外地考查了文言语句的理解和翻译。要理解和翻译文言句子，自然离不开对文言特殊句式的把握。

如何提高文言文翻译题的得分率

目前的高三复习中,从老师到学生都对文言文翻译题感到棘手,从而产生一定的畏难情绪.其实,只要稍做准备,即使在最后的一个月里复习得当,也可以有较明显的效果.以下就是我在教学实践中的一点粗浅看法,算作抛砖引玉吧.

初中文言文复习原则例探

文言文包括文言诗词和文言散文两大类。历年中考对前者的考查以背诵默写名句为主,对其主要内容及艺术表现方法的简单欣赏为辅。对后者的考查包含以下几方面:1.对文章内容的整体感知;2.明确文中一些多音字的读音,通假字的本字及意义,关键实词的含义。

借助语法分析,巧解文言试题

高考一般不单独设题直接考查语法分析,但这并不意味着考生就不需要掌握语法分析技能。事实上,近年来高考试卷中的不少试题,比如文言实词题、虚词题。

基于“文本变形”的文言文主题学习实践

一般而言,初中文言文教学比较注重“基础”内容,例如读准字音、掌握文言实虚词、了解文言特殊句式、翻译文章、理解主旨等。可是时间一长,教师觉得教文言文枯燥,学生觉得学文言文单调。如何破解这一难题,让文言文教学在精彩的“言”的活动中走向“主题”的深层次认知,确实是对教师的一个考验。

文言翻译的原则与方法

一、文言翻译的原则文言文翻译能综合考查文言水平,因此它是高考语文的传统考试方式之一。文言翻译的基本原则是:直译为主,意译为辅。直译为主,是指在文言翻译过程中,译文要与原文尽量保持对应关系,尽可能做到字字落实,并注意保持原文的表达方式和行文风格。意译为辅是指无法直译的地方,如比喻、借代、婉曲、用典等难以直译的地方,采用意译的方法。二、文言翻译的方法文言翻译要求做到信、达、雅,即准确、畅达、优美。

对高中一年级文言文教学的思考

对高中一年级文言文教学的思考北京市崇文区教研中心郑令中近两年，常听多年从事高中语文教学的老师反映，给刚入学的高中一年级学生讲文言文，不像前些年那么顺手了，诸如词类活用、文言特殊句式等古代汉语语言现象，在几年前，即便是中等程度的初中毕业生也比较熟悉，但...

中学文言文注解刍议

在中学语文教科书的文言文的注解中,至今仍存在着不少的问题。我们有责任及时地指出,并要求有关部门尽快修正。一、讲读课的注解1.讲读课对文言词语的特殊用法和文言特殊句式,应该作出注解和说明,尤其是对那些不加说明就会产生误解的句子。可是。

让古诗文教学鲜活起来

近年来,语文考试中课内知识所占的比例越来越小,而在有限的课内知识中,古诗文部分却越来越显现出重要的地位。由此可见,古诗文阅读与鉴赏知识的掌握情况在很大程度上影响着学生的语文成绩。但是,由于历史的原因,古诗文（特别是文言文）中存在着大量的一词多义、古今异义、词类活用、通假字、文言特殊句式等特殊的语法现象,学生学习过程中必须花费大量的时间去解决上述问题,

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学目标：1.了解讽刺（讽喻）的方法。2.积累文言词语,掌握文中出现的文言特殊句式。3.体会古代谋士讽谏的技巧及古代明君认真纳谏的大度胸怀。教学重点：学习设喻说理的技巧,理解本文揭示的道理。教学难点：针对重点问题的分析。