基于认知基础,跨越思维断层,积累思维经验——《三角形的面积》教学实践与思考

文章以"三角形的面积"一课为例,列举了四个片断的教学实践,让学生从已有的知识和思维经验出发,逐步搭建已有思维经验和新的思维经验之间的阶梯,跨越思维断层,在此过程中积累思维活动经验。

优化知识教学,耦合学生的“思维断层”

思维是学生数学学习的核心.学生在数学学习中常常会出现思维间断、片面、模糊甚至茫然等现象.在数学教学中,教师要运用＂问题串＂＂知识串＂和＂认知串＂,丰富知识形成过程、深化知识体验过程、活化知识探究过程、注重知识延展过程,进而耦合学生的思维断层.

借助三大策略 预防思维断层

在小学数学课堂教学中,引导学生进行数学探究学习是《数学课程标准》所倡导的,小学生的思维能力还不是很强,他们在数学探究的过程中经常会出现“思维断层”的现象。教师要通过“激活原有经验,预防知识‘断裂’”“适当补充强化,垫高思维起点”“拓展学习时空,走出知识盲区”这三大策略对学生的思维断层进行预防。

应对教学中学生思维断层的策略

学生在学习时常出现思维断层,以至于不能顺利地解决问题,这与学生的抽象能力和思考问题的方式有关。教师要了解学生出现思维断层的原因,从学生熟悉的事物入手,通过转换教学方式或调整教学策略帮助学生解决学习中的思维断层问题,提高学生的学习效率。

教在学生的“思维断层”处

学生由于受认识能力和知识经验等方面的限制,在数学学习中会出现思维停滞与卡壳的现象。因此,教师要深入研究教材内容,帮助学生构建认知系统,有效引领学生思维的发展。

音乐教育的“思维断层”——针对我国当前音乐教育问题的探讨

当今,主流人群在对待传统音乐的态度上正在愈渐模糊化.从国内基础教育来看,内陆尤其靠沿海地区的中国学生学习西洋乐器的比例仍然占据主流,专业高校的音乐教育实践依旧会必不可少地用到＂他者＂的文化观念进行本土教学,我们将音乐＂书写的原理＂用于转化为音乐生产技术、演奏、演唱、创作与理论等,这些建立在非传统文化模式上的教育观念,看似是当下主流文化如何面对传统语境的问题,由此笔者针对其现象进行了一些探讨.

如何跨越假分数的思维断层

假分数是学生分数学习中的一个认知难点,从定义上看,学生很容易辨别,但对假分数的本质并未真正理解,甚至容易和生活实际产生认知冲突。笔者基于学生假分数学习的易错之“困”,解析思维断层之“因”,探寻跨越假分数思维断层的有效路径。

耦合思维断层的有效路径探寻

笔者基于理论研究与教学实践,提出耦合思维断层的有效路径,即激活经验,建立知识链接;前置体验,提升思维起点;深度学习,扫除知识盲区;构建体系,防患于未然。

小学生数学思维断层的预防策略

数学学习是一个连续性的思维活动过程,只要能够持续地进行思考,就能够逐渐理解知识核心,明确问题本质,最终实现能力的提升。但对于小学生来说,其思维能力尚未完全发展起来,在学科过程中常常出现思维断层现象,这对于数学知识学习非常不利。本文对小学生的数学思维断层现象进行分析,并探讨了思维断层的预防策略。

例谈高年级学生数学思维断层的成因与对策

为了开发、培养和发展学生的数学思维能力，教师往往会把具有探究意义的问题抛给学生，但遭遇的常常是集体性的沉默。究其原因，低效探究源于探究时思维的断层。归结出造成思维断层的原因有三方面：缺乏有效的思维链接的方式；缺乏必要的思维基础的储备；缺乏后续的思维拓展的机会。针对这些成因，教师可以采用以下应对策略：盘活经验，唤醒尘封的知识储备；建构体验，垫高匮乏的思维起点；给予时空，激活高涨的探索欲望。

消除思维断层,促进读写深度融合——以四年级上册 “写观察日记”教学为例

读写结合是提升学生“理解和运用祖国语言文字”的能力,阅读与写作之间的相辅相成,决定了两者之间的融合,理应成为语文学习的应然之举。本文提出要对接现实生活,广开观察范畴;依托交流平台,辐射观察方法;借助助学系统,指导观察实践;联通习作目标,完善观察成果。

例谈初中物理“思维断层”教学

通过六个典型案例,具体分析初中物理教学中学生思维断层的原因。在教学中要顺应学生认知结构和发展规律,将重点落在学生的思维断层上,衔接思维,明畅思路,提高科学素养。

实施精准诊学 将有效教学落在学生的思维断层上

通过6个典型案例,具体分析学生思维断层出现的原因.在教学中要顺应学生认知结构和发展规律,将重点落在学生的思维断层上,衔接思维,明畅思路,提高分析解决问题的思维能力.

以生为本 智慧引思——以苏教版二年级下册“有余数的除法”教学为例

作为课堂教学的引导者,教师要智慧地处理“让学”与“引思”的关系,教师要适时“引”、有效“引”、智慧“引”,课堂才会 真正实现以生为本.

论珠算表象功能

表象是在知觉的基础上头脑中形成的感性形象。珠算表象是学生在掌握珠算技能技巧的过程中,算盘这个半具体、半抽象的形象以痕迹的形式在大脑中保留下来,所形成的表象。按照形成的感觉道不同,可分为视觉珠算表象(如算珠所表示数的形象)和运动觉珠算表象(拨珠过程)。根据《九年制义务教育小学数学教学大纲》中对珠算教学的要求,在小学数学的“三算结合”教学中,充分利用和发挥珠算表象的功能,可以帮助学生对数学知识的理解和掌握,提高学习能力,促进思维的发展,从而使学生的素质也得到提高。

学生科学思维素养的断层及其精准教学策略

高中生在解决物理问题时常出现由于思维断层而引起的困难。解决这一问题的措施是精准教学,弥补学生思维上的缺陷。高中物理核心素养中的科学思维分为模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个部分,学生的科学思维断层也往往体现在这四个方面。教师可以采取有效的教学手段精准教学,帮助学生突破思维的这四个方面的断层。

高校外国文学教学内容亟待变革

本文主要论述高校外国文学教学内容急需改革的情势与缘由,其直接缘由是中学语文教材大幅度改革情势的促动,其间有着内容接轨与思想接轨的问题,其深层缘由则是既有的教材体系已远不能适应时代发展的要求。论文并试图对新的教学内容予以原则性的谋划。

“DNA是主要的遗传物质”一课学生的思维断层

以教材的经典实验设计为基础,引导学生探索、发现并建构知识。对"DNA是主要的遗传物质"新授课的教学实践进行反思,教学中充分暴露学生的思维断层,并对解决这些思维断层所需的背景知识进行了整理。