《斯坦福大学2025计划》:创业教育新图景

作为引领创业教育的标杆,斯坦福大学的建校初衷——"为了个人的成功以及直接的效用"(For Personal Success and Immediate Uesfulness)像一条生命线始终贯穿在125年的办学历程中。在注重实用的教育理念牵引下,斯坦福大学敢想、敢为,不断创新、突破,甚至是颠覆。即便在创业教育取得丰硕成果和良好国际声誉的情况下,斯坦福大学仍然在"教育新时代"下对未来教育模式进行了崭新的再造,这就是《斯坦福大学2025计划》的由来。《斯坦福大学2025计划》中有四项核心设计——开环大学(Open-loop University)、自定节奏的教育(Paced Education)、轴翻转(Axis Flip)和有使命的学习(Purpose Learning),对斯坦福大学的创业教育、斯坦福大学乃至高等教育圈产生了深远的影响。

《斯坦福大学2025计划》对我国高等教育改革的启示

美国《斯坦福大学2025计划》教育模式是在高等教育不断发展的基础上对未来高等教育体系进行的新的探索和创新,其在“办学模式”“自适性教育”“轴心翻转”“学习使命”等方面进行了重构,颠覆了传统的高等教育模式的诸多限制,实现了人才培养的多元化。《斯坦福大学2025计划》突破时空限制,构建“开环大学”,翻转教学重心,突出能力培养,以学生为教育主体,实现自适教育,打破学科界限,交叉融合,协同创新。这些创新性理念对我国当前新一轮高等教育改革具有重要的启示,尤其是对立足未来高等教育发展的“双一流”高校和学科建设具有非常重要的借鉴意义。

基于“斯坦福大学2025计划”理念的高职工商管理类专业群教学改革研究

本文以“斯坦福大学2025计划”四大创新理念为出发点,对高职工商管理类专业目前存在的问题进行分析。进而以所在院校工商管理类专业群为分析范本,从融合发展角度提出:专业群整体规划设计人才培养目标体系;围绕职业核心能力重构教学组织体系;基于“先能力后知识”人才培养模式、建设校企融合、线上线下一体化课程体系;组建专业导师+行业导师的“双导师制”师资团队等教学改革思路,并对整个项目的创新之处进行归纳和实施过程进行反思。

浅析“斯坦福大学2025计划”对高职教育模式改革的启示

本文介绍了"斯坦福大学2025计划"所涉及的"开环大学"、"自适应教育"、"轴心翻转"和"目的性学习"等四大创新理念,并对照分析当前高职教育模式、校企合作与"工学结合"培养模式、高职学生目的性自主学习等方面存在的问题,相应提出强化职业教育的开放性办学与社会服务功能、从"翻转课堂"向"轴心翻转"发展等建议。

“斯坦福大学2025计划”及其启示

"斯坦福大学2025计划"立足于未来社会发展需求,从理念层面构想了2025年斯坦福大学将呈现的诸多变化,并将其概括为"开环大学""自适应教育""绕轴翻转""目的性学习"四个方面。文章梳理了"斯坦福大学2025计划"的主要内容,并探讨"斯坦福大学2025计划"对当前高等教育改革的启示:突破时空限制,构建开放式大学;翻转教学重心,强化能力培养;以学生为主体,实施自主教育;改革学科制度,加强科际融合。

构建“以学生为中心”的自适应成长体系--《斯坦福大学2025计划》对我国“双一流”建设的启示

《斯坦福大学2025计划》是对未来本科教育模式的探索,它不仅提出了颠覆性的教育理念,而且以模拟实验的方式展现该理念在高校中应用的可能性,如根据学生的时间安排教学节奏、根据学生需求定制学习内容、根据学生的发展组织学校管理体系等。文章梳理了该计划的内容和特征,将其内在理念总结为"以学生为中心",为学生的发展提供"自适应"的引领和支撑体系。同时,该计划对我国高等教育"双一流"建设的启示包括:尊重拔尖创新人才的成长规律、构建灵活自治的学校管理和教学体系、利用新兴技术辅助教学。

《斯坦福大学2025计划》对我国高等教育高质量发展的启示

《斯坦福大学2025计划》立足于未来社会发展需求,为高等教育培养人才模式提出了新的理念和挑战:构建“开环大学(Open Loop University)、自适应教育(Paced Education)、轴翻转(Axis Flip)、目的性学习(Purpose Learning)。”为我国高等教育高质量发展提供了良好的借鉴和启示,我国高等教育应该朝向终身学习,建立全纳教育,做好衔接教育,完善职业教育。注重“能力本位”,培养学生核心能力,促进学以致用。强调“以学生为中心”,培养有使命感的学生,关注全球性问题。

斯坦福大学2025计划特点分析及其对我国教育的启示

斯坦福大学2025计划在斯坦福大学不断改革的基础上,对未来教育模式进行了新的探析,立足实际、面向未来,从"开环大学""自适应教育""翻转大学""目标式学习"4个方面构想出斯坦福大学2025年所呈现的变化。文章对斯坦福大学2025计划的特点进行梳理和分析,并提出其对我国建设"双一流"的启示。

美国斯坦福大学Bio-X计划对我国研究型大学跨学科组织运行的启示

跨学科研究在推动研究型大学创新和发展的过程中发挥着越来越重要的作用。美国斯坦福大学通过实施Bio-X计划,构建了便于跨学科交流合作的科研平台,形成了完善的科研成果转化机制、高效的团队组织运行机制及资金良性运转机制,使之成为美国研究型大学跨学科研究组织的典范。分析Bio-X计划成功的运行机制,将对我国研究型大学跨学科研究组织的建设具有一定的启示和借鉴意义。

“能力本位”应用型人才内涵、特征与实现路径——基于《斯坦福大学2025计划》的启示

《斯坦福大学2025计划》以"开环大学、自定节奏的教育、轴翻转和有使命的学习"四大举措对高等教育未来育人模式提出了新的理念和挑战。该计划与我国当下以"能力本位"核心的应用型人才培养,在大学使命感本质要求,"以学生为中心"的育人价值取向及以能力培养为核心的目标诉求上有着内在契合性。以这种契合性关照"能力本位"应用型人才培养的实现路径,既要从核心理念、逻辑体系对"能力本位"予以全面理解,还需从构建"人才培养利益共同体"育人机制、多元评价体系、应用型人才育人生态等实践因应来提升应用型本科人才的培养质量和效果。

《斯坦福大学2025》计划：高等教育人才培养模式的革命式变革

本科教育是一流大学的重要基础,一流大学建设均重视人才培养。《斯坦福大学2025》计划为未来高等教育本科人才培养提供了发展的方向和蓝图,包括“从封闭到开放性的开环大学”“从统一到个性定制的自定节奏教育”“从知识到能力的全面轴心翻转”“从认识论到政治论的使命性学习”。《斯坦福大学2025》计划的人才培养具有鲜明特色:开放、多元的人才培养理念,自我适合的教育,能力为本的教学模式和肩负着使命感的学习目的。

斯坦福大学的实用教育观与学术尖端计划

斯坦福大学背靠北美大陆，面向太平洋，处在东西方交汇之处，独特的地理位置使它在美国研究型大学中独具特色：科学主义与人文主义相互交融．基础研究和应用研究紧密结合．大学与工业界相得益彰。而其独特的实用教育理念和高瞻远瞩的学术尖端计划更给人留下了深刻的印象。可以说，斯坦福大学能从一所地区性大学发展成为世界著名的研究型学府正得益于此。

培养目标:人才培养模式改革的价值引领——基于斯坦福大学“开环大学”计划的启示

大学的核心使命是人才培养。人才培养质量提升是大学教育改革的目标和重点所在。培养目标是人才培养活动得以发生的基本依据,因此,大学的人才培养质量首先取决于人才培养目标的质量。《斯坦福大学2025年计划》启动"开环大学"取代传统的"闭环大学",一方面对接受高等教育的学生、学制、学习方式等进行重新规定,另一方面提出对人才培养模式具有颠覆性意义的创新人才培养目标的多个举措,如自定节奏的教育、轴翻转、有使命的学习等。我国大学人才培养质量不高被社会所诟病并成为久未解决的问题,从培养目标切入或许是解决这些问题的突破口。斯坦福大学"开环大学"计划虽不可复制,但其注重通过重构人才培养目标以引领和推动人才培养模式改革的思路值得我们学习与借鉴。

美国斯坦福大学英才青少年教育计划概述及启示

斯坦福大学英才青少年教育计划是一个致力于开发与提供基于多媒体计算机的远程学习课程的持续项目,包括远程教育、夏季学院、学校计划与在线高中,在国内外产生了广泛的影响。本文亦提出了斯坦福大学英才青少年教育计划对我国英才青少年教育的五点启示。

斯坦福大学陆上训练计划

在斯坦福大学,力量训练设施在游泳训练总体发展中起着重要的作用,游泳运动员每周训练很多时间,严格的陆上训练从每天早上的六时开始,女子游泳队教练员乔治·海恩斯和男子游泳队教练阿伦·肯尼认为力量训练是游泳队成功的关键一环。游泳队有一名工作人员负责设计陆上训练计划,首先由他提出设计方案。助理力量教练员斯科特·罗迪欧(从前是斯坦福大学的游泳运动员)(译注:本文作者之一)在探讨游泳队的全部需要和训练目标上密切与游泳教练员合作,然后设计了这个计划,使之精炼并修订它,最后将它送交游泳教练员,得到他们最后批准。安排一个时间,召集男、女游泳队。

让大学新生做好准备——斯坦福入门研究暑期项目的教育理念、实践举措与实施成效解析

就大学生自身成长和大学本科教育目标的实现而言,让大学新生为大学生活做好准备至关重要。作为斯坦福入门研究暑期项目的重要组成部分,利兰德学者计划和大二学院项目积极践行研究与教学统一的教育理念,有效地回应了大学一年级学习前后不同阶段的发展需要。利兰德学者计划在大一开始前实施,聚焦大学生活适应问题,围绕“问题解决”开展课程和研究,促进师生沟通和大学生学习思维训练;大二学院项目则在大一结束后开展,关注专业兴趣探索,在专一主题的探究实践中展开思想交流和反思。以二者为组成要素的斯坦福入门研究暑期项目虽在规模化发展上面临多重挑战,但是,它有效平衡教学与研究的关系,推动自由教育,助力大学新生快速适应大学生活,为学生投身高效的大学学习、实现本科教育目标提供了基础性保障。

斯坦福大学的“价值、技术和社会计划”

斯坦福大学近几年建立的跨学科组织“价值、技术和社会计划”,是由航空和宇航教授W.G.温瑟蒂.(Vincenti)担任主席,工业工程和工程经济系统副教授R.E.麦克金(McGinn)担任副主席,全“计划”1979年有多种学科的教授12人,副教授5人,他们的专业是:人类学、电机工程、精神病学、机械工程、古典著作、宗教研究、化学、法律、信息、经济、航空和宇航、历史、艺术等。他们开设的课程主要有;西方文化和技术;古代世界;中世纪;近代世界,当代技术社会;

美国斯坦福大学重金招揽全球顶尖学生

近日,斯坦福大学宣布启动一项总投入为7.5亿美元的奖学金计划,用于在世界范围内吸引最优秀的学生进入斯坦福大学接受研究生教育。通过该奖学金项目,斯坦福大学每年将从世界各地招收100名学生,为他们提供全额奖学金,最长资助期限可达3年。在3年内无法完成博士或硕士学位学习的奖学金生，将有机会申请延长资助期限。奖学金申请人需要由其本科院校推荐，除学术功底必须过硬外，还应具备卓越的领导能力和社会责任感。

美国斯坦福大学莱茵医学图书馆的管理实践

莱茵(Lane)医学图书馆是斯坦福大学医学中心的一个组成部分,创建于1906年,到1992年8月,馆藏文献总量为32万册,1991.8～1992.8年度图书经费为67.26万美元(如包括工资和行政费开支为284万美元)。

借鉴斯坦福大学经验 改进教学管理

分析斯坦福大学的教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价和教学基本建设管理,提出选课程序优化、课程设置体系化、培养专业写作能力、以科研促教学等教学管理改革的方法与思路。