斯坦福大学科学仪器公共平台建设与管理模式的调研与思考

大型科学仪器公共平台是高校人才培养和科技创新的重要物质基础。国外一流大学在平台建设方面积累了丰富的经验,特别是以斯坦福大学为代表的研究型大学,在平台论证、运行管理、监督评估等方面均实行了行之有效的措施,取得了显著成效。在国内主要高校创建世界一流大学的进程中,斯坦福大学的平台建设经验值得国内高校学习和借鉴。

基于脑电技术的MOOC平台用户体验优化策略研究

目的通过脑电技术与主观问卷相结合的方式,测量MOOC平台用户体验水平,探索影响MOOC平台用户体验的主要因素,提出设计优化建议。方法通过脑电技术采集各被试者在使用MOOC平台时的脑电信号特征,结合用户体验量表获取用户的主观评价。采用频域分析的方法提取节律波能量值并进行定量化分析,洞察节律波能量与主观评价的内在联系,从而实现MOOC平台用户体验水平的定量化分析。结论中国大学MOOC平台用户体验优于学堂在线平台,MOOC平台可用性、可寻性是影响用户注意力、脑力负荷、唤醒度的重要影响因素,MOOC平台愉悦性是影响用户情绪的主要因素。

基于网络教学平台提升实验教学效果的探索与实践--以辽宁工业大学为例

为了改善现行实验教学过程中存在的问题,本文从实验教学的实际出发,基于我校MOOC在线教学资源平台,利用网络教学平台的优势,对“材料专业实验一”课程的教学方式、教学内容、考核方式进行了改革与研究。在此基础上,引入网络教学与传统教学相结合的教学模式,提升了学生自主探索专业知识的能力,促进了考核方式的改革,激发了学生的学习热情,对实验教学效果的提升起到了积极的促进作用。

美国斯坦福大学与EdX联盟 建立开源网络平台

据美国《华盛顿邮报》2013年4月3日报道,当日,斯坦福大学宣布与EdX合作,共同为免费在线大学课程开发一个开源网络平台。这标志着世界一流高等教育的开放水平又上新台阶。2012年。

基于用户评论的在线教育平台优化探析——以中国大学MOOC APP为例

互联网技术的不断发展使得“互联网+教育”不断突破创新,然而在线教育仍存在用户体验欠佳的困扰,本文从中国大学MOOC APP近期的用户评价入手,对好评差评文本进行详细的整理和归类,并通过分析好评和差评文本内容获取在线教育平台的用户需求,最后通过用户体验五要素模型理论探讨在线教育平台的优化策略和建议。

基于MOOC平台的PLC课程混合式教学模式改革与实践

针对PLC技术及应用课程性质及电气专业特点,为达到更好的教学效果,课程以辽宁工业大学MOOC教学资源平台为基础,采用超星“线上”MOOC平台与传统课堂“线下”教学相结合的混合式教学模式,实现优势互补,不仅发挥了教师的主导作用,而且充分体现出了以学生为中心的教学理念。教学实践反馈结果表明,课程自实施线上与线下混合式教学以来,学生的技术理论基础广度与深度明显强化,学生的专业生产实践能力明显提升,教学目标达成良好,“两性一度”支撑效果提升,获得了事半功倍的效果。

基于中国大学MOOC和超星学习通平台的化学与社会课程在线教学实践

采用国家精品在线开放课程作为课程资源、超星学习通作为智慧教学工具,成功开展了化学与社会课程在线教学。实践表明,基于MOOC和超星学习通相结合的在线教学形式受到了学生的欢迎,参与积极性高,教学效果良好。

中国大学MOOC平台大学计算机基础相关慕课课程研究

慕课是近几年出现的大规模网络开放课程,中国大学MOOC平台上包含大量慕课课程,文章对其大学计算机基础相关慕课课程进行对比研究,借此了解当前国内知名高校相关课程的教学情况。

基于智慧树MOOC平台的中医大学生临床技能实训课程的构建与实践

临床技能实训是医学教学过程中的重要组成部分,也是培养熟练的专业实践技能和解决临床实际问题能力的重要基础。临床技能实训已作为实践教学的主要环节列入中医药院校本科生的《人才培养方案》中。教育部高等学校中医学教学指导委员会制订的《本科医学教育标准——中医学专业》亦明确指出了中医学专业毕业生应具备较为系统的中医基础理论与基本知识,较强的中医思维与临床实践能力,较强的传承能力与创新精神。因此,临床技能实训课程在中医学专业人才培养中具有极其重要的作用。

基于中国大学MOOC平台的病理生理学课程翻转课堂教学实践

为了有效推进信息技术与病理生理学教学的深度融合,提升教学效果,文章从课前准备、教学实践过程、实施效果三个方面论述了基于中国大学MOOC平台的病理生理学课程翻转课堂教学实践.

基于MOOC平台的混合式教学模式研究与实践——以计算机操作系统课程为例

互联网技术的发展产生了大量的MOOC教学平台。在我国“互联网+教育”理念的指导下,各高校开始注重在线教学与传统教学相结合的混合式教学模式。本文以计算机操作系统课程为例,阐述了在混合式教学模式下,计算机系统操作课程基于MOOC平台的教学目标、教学内容、教学方法等相关理念,并且在课前、课中、课后三个阶段强化混合式教学模式实践。经过实践表明,在MOOC平台的支持下,混合式教学模式能够促进学生吸收和掌握相关知识点,并强化学生的实践操作能力,激发学生的自主学习能力。

基于MOOC与云平台的高职《液压与气动技术》课程信息化教学模式探讨

液压与气动技术是高中诸多专业需要学习的一门课程,掌握此类技术对于学生们未来的发展而言至关重要。但是,由于此类课程的难度较大且涉及的范围较广,因此其教学的难度也比较大。基于此,引入MOOV与云平台,可以为这一课程的开展提供更多帮助,其优势与十分显著。本文主要对MOOC与云平台在高职液压与气动技术教学中运用的有关内容进行了简单分析,仅供参考。

基于MOOC互联网平台的线上线下混合式大学英语课堂教学改革探索

随着网络技术的发展,MOOC、混合式教学等新兴教学模式越来越受到关注。本文对MOOC、线上线下混合式教学模式进行了简要分析,并探讨了基于MOOC互联网平台的线上线下混合式大学英语课堂教学改革路径。

基于MOOCs平台的大学计算机课程体系改革与实践

大学计算机基础课程是在校大学生必修的基础课程,在课程中更好地培养学生的计算思维和动手能力一直是课程改革的重要目标。MOOCs是近几年兴起的教学理念,它的特点决定这种教学理念更适用于社会学习,将这种先进的教学理念应用于大学计算机基础课程教学实践中,设计与实施基于MOOCs平台的"翻转课堂"教学模式,将线上学习和线下学习相结合、传统教学和网络教学相结合,弥补MOOCs的缺陷,发挥网络学习的优势,极大提高了教学效率和教学质量。

基于中国大学MOOC的外语网络课程平台构建与实现

网络教育模式是一种集合多样化教学方法、虚拟化教学情境等内容的教学方式,它有利于进一步延伸教学内容,改善学生的学习效果。本次研究以MOOC的概念及主要功能为指导,提出外语网络课程平台的设计思路,详细介绍外语网络课程平台的主要功能及实现技术,主要包含在线学习、学习评价等模块,构建一个开放式集合外语教、学、研为一体的多维网络平台,通过设定教学目标、各模块功能等方面全面论述中国大学MOOC在高校外语教学中应用的可行性,提升学生外语学习和理解能力,为教学改革提供重要借鉴及指导。

浅谈MOOC教学平台建设思路——以石河子大学《信息检索与利用》为例

大规模开放在线开放课程MOOC(Massive Open Online Course),是一种开放共享的网络教学模式,它因颠覆了传统的教学模式而深教育界关注。MOOC平台与传统教学平台的根本区别就在于,MOOC平台更注重学生的自主学习和师生间的交流互动。以《信息检索与利用》MOOC课程的学习环节为主线,结合MOOC平台功能特点,探讨MOOC教学平台建设思路、使用过程中遇到的问题及建议。

开放大学MOOCs平台建设与运营模式探究

大规模开放在线课程(MOOCs)的出现对在线教育带来了巨大变革,国内外知名高校与教育机构纷纷研究并着手建设MOOCs平台,从课程、平台、证书互认等方面开展合作。MOOCs是互联网+时代下在线教育运营模式的成功体现,纵观近期兴起的MOOCs平台,平台与课程的建设已不是难点,瓶颈恰恰是可持续发展与运营模式。开放大学早已将大规模、在线、开放、课程应用于教学过程中,本文着重研究开放大学如何利用现有优势,共同建设、运营开放大学MOOCs平台。

新型艺术类MOOC教学互动平台的构建

目前MOOC平台的艺术类课程同实时交互、动态激励、资源共享的教学目标存在较大差距。在尊重艺术教育学科规律的前提下,探索基础平台、核心内容、运行保障机制,以及考核评价体系之间的契合点,从教学体系、教学要素、运行机制等方面系统构建新型艺术类MOOC教学互动平台。该平台由用户管理、课程管理、视频课程、交互平台、课程直播、成果展示等模块组成。平台的考核评价体系从实时教学、总体教学、教学事务、教学成果等维度对教学过程中的所有参与对象进行评价。新型艺术类MOOC教学互动平台具有差异化教学、平台资源自适应、完整的学员成长体系、客观的互评体系、线上和线下互动相结合的特色。

中国MOOC大学平台的计算机类课程分布情况分析

本文对目前国内较为流行的"慕课"平台进行了梳理,进而用ARCGIS 10.5软件和SPSS软件聚类工具对其中的中国大学MOOC平台的计算机类课程分布情况进行分析,结果表明:参与学习的学生对开设的课程总体满意度较高;北京市、黑龙江等省市区开设的课程门数最多,参与的学生人数也是最多的,基本是一一对应的关系,即开设课程门数较多的省份,学生参与人数也较多;对各省市课程门数、参与学生数、评分进行聚类后,可以看出开设课程的地区分为3个大类。

MOOC平台促进教师专业发展的内在机理--基于中国大学MOOC平台16位教师学习者的扎根理论研究

通过挖掘教师借助MOOC平台提升专业发展的相关因素,构建其促进教师专业发展的内在机理,对了解MOOC平台对教师专业发展的影响路径具有重要价值。该文基于扎根理论和半结构化访谈,以16位中国大学MOOC平台教师学习者为研究对象,分析访谈的质性资料,进行程序化编码并构建理论模型,揭示MOOC平台促进教师专业发展的形成因素和内在机理。研究发现,在MOOC平台促进教师专业发展的过程中,平台吸引、学习困境、情感状态、互动学习等因素发挥了重要作用。进一步解构独立因素直接影响及调节因素间接影响的内在机理,各个主范畴因素相对独立,对教师专业发展产生具有指向性、目的性、暂时性的影响;在互动学习的统摄下又紧密联系,调节内部驱动因素与外部驱动因素对情感状态的影响。