支架式教学在斯坦福英语多媒体课程中的应用效果

该文以我校引进斯坦福英语多媒体课程软件为前提,在建构主义理论指导下,对于支架式教学在斯坦福英语中的应用效果进行了初步的探索。探索结果表明,这种教学模式的运用能够提高学生的自主学习能力和学习兴趣以及综合英语能力,但是同时也收到了一定的限制,因此作者提出了一些建议,希望能对学校的英语教学起到积极的指导作用。

基于多媒体技术的英语课程资源动态分类系统设计

用当前方法设计课程资源分类系统时,会出现并发用户所用时间长、系统点击率低、CPU占用率高的问题,因此设计了基于多媒体技术的英语课程资源动态分类系统。采用Browser/Server数据库核心程序,利用学生模块、教师模块和管理员模块,实现系统功能。利用多媒体技术,详细设计系统模块,明确各模块工作流程,对教学资料进行信息分类查看和动态分类调整,实现英语课程资源动态分类管理。实验结果表明,该系统的最大并发时间较短,能够有效提高系统点击率,降低CPU占用率。

多媒体网络背景下大学英语综合课程研究性课堂教学模式构建

随着信息技术的迅猛发展,多媒体网络已经成为现代教育的重要组成部分。在此背景下,大学英语综合课程研究性教学模式越来越受到关注。研究性教学模式不仅可以激发学生的学习热情和积极性,提高他们的综合素质和实际应用能力,还能促使学生形成创新思维和批判性思维。因此,构建适合多媒体网络环境下的大学英语综合课程研究性教学模式,对于提高英语教育质量和学生综合素质具有重要意义。文章旨在探讨多媒体网络环境下如何构建适合大学英语综合课程的研究性教学模式,以期为大学英语教育改革提供有益的帮助。

多媒体课程整合下大学英语教师角色转换

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展推动了信息社会的到来,在"信息技术与课程整合"成为教育改革的趋势下,传统教学中的大学英语教师角色面临着挑战。

多媒体辅助下的大学英语视听说课程

视听说课程与传统听力课程的一个明显的区别就是给学生提供了视觉感知。本文介绍了多媒体视听说课程的教学特色,并指出实际教学过程中的一些操作方法。

高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导—主体”教学模式探讨

为探索解决旅游英语课程存在的问题，文章从理论的角度探讨了高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导-主体”教学模式的建构，并从模拟旅游环境丰富教学内容，建构以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式，改革考核模式三个方面呈现了该模式的实践。

多媒体技术在高职英语视听课程教学中的应用

多媒体技术在高职英语视听课程教学中的作用非常明显。但在实际操作中,多媒体视听教学和视听教学课件的编写均存在一些问题。因此需制定相应策略,探讨如何利用多媒体技术使高职英语视听教学达到预期效果。

论英语听力课程多媒体交互式教学改革

高校英语专业听力课教学普遍存在着教学模式简单僵硬、教师授课缺乏激情、学生听课消极被动、听力教材枯燥乏味等问题。要改变当前英语专业听力教学的现状,就必须更新教学理念,树立现代信息教育观念,充分运用多媒体及网络技术开展英语听力课程交互式教学改革,从而彻底改变传统的僵硬乏味的教学模式,使学生的英语语言综合运用能力尤其是听力水平在借助网络技术与多媒体软件所营造的真实语境中得到全面的提高。

多媒体网络环境下幼儿英语教学法课程的教学模式探究

幼儿英语教学法课程的最终目的是培养合格的幼儿园英语教师,其教学质量直接影响着我国幼儿园英语教师队伍的建设和培养。多媒体网络技术应用于幼儿英语教学法课程,是幼儿英语教学法课程教学模式改革的一条有效途径。

网络与多媒体环境下交互式英语课程设计

高职英语教学改革要着重以学生为中心,融"教、学、做"为一体的教学理念。文章提出利用计算机、网络技术等现代化教学手段,结合大学英语的教学现状进行交互式课程设计,提高教学效率。

高职院校推广基于DynEd英语多媒体课程网络自主学习模式的可行性研究

为完成省部级教改课题"基于网络环境的高职英语自主学习评价模式的构建"的研究,本文分析了:(1)高职学生英语学习现状;(2)高职高专院校网络环境下的自主学习模式;(3)DynEd英语多媒体课程的优势;(4)构建网络环境下基于DynEd英语多媒体课程的高职英语自主学习模式必须具备的条件;(5)高职院校所具备的条件与需要新增的条件等,最终得出高职院校在学生中开展利用"DynEd英语多媒体课程"进行网络环境下的自主学习具有可行性的结论。

课程互动理论视角下英语翻译教学模式研究

高校英语翻译教学的根本目标在于:锻炼、加强学生的“翻译”能力,提升其语言综合使用能力。常规“以‘教’为中心”的教学模式难以满足当前外语教学发展的现实需求,需深度研究、探索“教”“学”相互结合的一体化模式,即师生之间友好“互动”或者“协同参与”的教学模式,明确学生在课程教学中的主体地位,最大化发挥其学习潜能,将调动、激发高校学生的翻译学习兴趣、积极性与主动性视为课程教学的基础目标;明确教师教学任务,即引导学生思考、探究、提出问题、讨论交流,有利于全方面、多角度提升其语言综合使用能力。

多媒体CAI教学对英语课程进行整合的实践运用——计算机辅助教学在英语教学中的应用

我国正在实施的素质教育和正在进行新一轮课程改革。笔者顺应形式的发展,进行了英语课程整合教学模式的教学实验,这种整合教学模式是以文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础,让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,培养学生的英语语用能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

综合英语课程多媒体辅助教学改革探索

本文通过对综合英语课程教学现状的分析,提出了多媒体教学改革的目标,并对多媒体课件的设计进行了探讨,指出综合英语教师只有更新观念和借助多媒体技术手段,才能从根本上改革传统的教学模式和方法,从而提高教学质量。

多媒体在新课程初中英语教学中的运用

多媒体辅助教学是一种现代化的教学方式，因其独特作用为广大教师所认可，并被逐步推广和使用。同时，它也是教师必须掌握的一门信息教育技术。本文试就多媒体在英语课堂教学中的运用作分析，旨在阐述这种教学手段对提高英语课堂教学有效性的促进作用。

网络多媒体辅助下大学英语听力课程语料库的建设

文章首先从国内外大学英语听力课程的教学理论出发,结合大学英语课程的教学需要和实际教学情况,分析了在新的网络多媒体环境下建设新的听力课程语料库的必要性。其次,以语料库的理论和方法为理论前提,结合目前大学英语听力课程的实际教学情况,探讨了从英语听力资源库的构成和应用等方面建立语料库的方法。

英语文化课程中的多媒体教学设计

英语文化课程对于培养和提高学生的跨文化交际能力和语用能力具有重要作用。多媒体技术的应用使文化真正以其本应有的绚丽色彩呈现在学生面前，改变了枯燥的课堂模式。英语文化课程中的多媒体教学设计应充分利用网络资源，呈现立体化的信息传递方式，应注重以学生为中心，协助知识建构。英语文化课程的多媒体教学设计的构成应包括足够的文化素材，将视频等动态环境与任务设计相结合，用动画和游戏营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。英语教师在文化课程的多媒体教学中应扮演文化桥梁、教学设计者和课程协助者的角色。丰富生动、以学生为中心的多媒体教学设计是英语文化课程首选的教学方式。

基础英语课程多媒体辅助教学的利弊与对策

随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展,信息技术越来越广泛地被运用到教学当中。本文通过对多媒体技术在基础英语课程中的实践,客观地分析了多媒体辅助教学的优势和弊端,并指出:只有把多媒体技术和传统基础英语课程教学的优秀方法科学地结合起来,才能更好地提高基础英语课程的教学质量和效率。

多媒体技术与英语新课程教学

在英语新课程教学中使用多媒体技术,能激发学生学习英语的兴趣,增加英语课堂信息量,还能提高学生综合运用英语的能力。

信息技术与课程整合中的多媒体教材建设——以高中英语多媒体系列教材研制为例的几点思考

信息技术与课程整合以及整合过程中的多媒体教材建设 ,要突出学科教学改革的特点 ,要给教师留有个性的空间 ,要以学科骨干教师为主体 。