斯滕豪斯与施瓦布的课程开发观念比较研究

课程开发即决定课程的过程以及其所依据的理论倾向,是当今世界教育领域研究的热点问题之一。斯滕豪斯和施瓦布的课程开发观念,是对传统课程开发观的扬弃,是20世纪以来对基础教育课程改革中课程理念创新的重要贡献。在其比较研究中,发现他们的观点有相似之处,但也有差异。

“课程即研究假设”、“教师即行动研究者”——斯滕豪斯课程观之要义

斯滕豪斯的课程观视"课程即研究假设"、"课堂即实验室"、"教师即研究者",倡导教师的课程行动研究,凸现了教师"专业主义"的理论取向,提出了课程设计的"过程模式"及相关的知识观、教师观、教学观和评价观,对我国正在推进的基础教育课程改革及教师教育观念的更新有重要的启示。

斯滕伯格及其创造力研究

斯滕伯格在创造力方面所做的工作对该领域的学术研究和实践探索有一定的启发意义。本文通过回顾、梳理斯滕伯格的研究历程和创造力方面的主要贡献,期望能够对新时代的创造力研究起到镜鉴作用。斯滕伯格在创造力理论方面的研究成果,尤其是其提出的创造力三侧面模型、创造力内隐理论、创造力投资理论和创造性贡献推进理论构成了他所建设的创造力大厦的主要骨架,通过解析这些理论,后起的创造力研究有可能更深入地把握创造力的本质、通过建构新的创造力理论和实践,来推进创造力的学术研究、实践努力,并最终贡献于创新型国家的建设。

从斯滕伯格的创造力投资理论谈幼儿创造力培养

本文在介绍美国心理学家斯滕伯格 1 991年提出的创造力投资理论的基础上 ,结合我国幼儿教育的实际 ,提出了应从以下 6个方面来培养幼儿的创造力 :( 1 )不要局限于发散思维的培养 ;( 2 )培养幼儿的智力 ;( 3)培养幼儿灵活运用知识的能力 ;( 4)尊重幼儿的智力方式 ;( 5)培养幼儿创造的人格和内在动机 ;( 6)

斯滕伯格三元智力理论的教育启示

斯滕伯格的三元智力理论由三个亚理论发展到涵盖分析性智力、实践性智力和创造性智力。该理论对于我国的学生成才观、因材施教的教学观以及素质教育改革等均具有重要的启示。

论斯滕伯格的成功智力理论及教育启示

斯滕伯格的成功智力理论是对传统智力理论的一次突破,不仅给智力以新的诠释,而且对智力的结构进行了详尽的剖析,一直以来受到我国教育学界和心理学界的广泛关注。在基础教育改革的大背景下,对这一理论的深刻理解具有更加积极的现实意义。

斯滕伯格三元智力测验(STAT)中文版的修订与应用

目的:考察斯滕伯格三元智力测验(STAT)在我国高中生群体中的适用性,进一步修订STAT中文版。方法:第一次抽取423名高中生,第二次抽取842名高中生,用修订的三元智力测验中文版进行测试。结果:修订过的STAT中文版的内部一致性信度0.621,分半信度0.619;各分量表与总量表之间的相关系数都在0.699以上(P<0.01),三个分量表之间在0.01水平上的相关系数分别为0.213、0.242和0.306;所有题项与总分之间在0.01水平上均呈现出显著正相关,所有题项的决断值均达到显著性水平(P<0.01)。结论:经过进一步修订的STAT中文版具有可靠的信度和效度,适用于我国高中生的智力测查。842名高中生的分析性智力最好、实践性智力最差,男生的成功智力优于女生,重点高中学生的成功智力优于普通高中学生。

基于斯滕伯格智力理论的高校辅导员综合能力探析

辅导员是从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生成长的指导者和引路人,建设一支素质高、作风正、能力强、业务精的高校辅导员队伍,是大学生思想政治教育的题中之义。斯滕伯格智力理论对于构建高校辅导员综合能力具有一定的启示意义。

斯滕伯格的成功智力论对当代学校德育的启示

斯滕伯格的成功智力理论克服了传统智力观念在认识上的局限,使人们能够以全新的视角来理解学生的发展。这一理论对当代学校德育也有着重要的启示:德育目标的确立应以培养创新人格为最终目的,德育内容的选择应满足学生对自身道德发展的内在需要,德育方法的运用应注重以情境体验为主,德育评价应向综合性、过程性和发展性方向发展。

卡斯滕量瓶法在优秀历史建筑专项检测中应用

外墙砖石风化破坏过程与水有关,外墙防水性能影响外墙历史材料的耐久性目前,针对优秀历史建筑外墙透水性尚无定量的检测方法,采用卡斯滕量瓶法对外墙透水性进行测试。

基于评价视角的斯滕伯格“三元智力”理论视野下学生创造力培养

自20世纪50年代后,创造力的培养受到世界各国各地区的高度关注,而著名的"钱学森之问"更是引发了国人关于如何培养创造性人才的思考。如何有效地培养学生创造力,基本前提是全面认识创造力的基本构成要素。美国心理学家斯滕伯格的智力理论具有重要的学术价值和现实意义,其"三元智力"理论、"创造力三侧面"理论及产生创造行为的六种要素等观点为我们思考如何培养及评价学生的创造力提供了一个新的视点和视域,对培养学生的创造力具有积极意义。

关注学生思维品质发展的语文课堂提问策略——基于斯滕伯格智力三元理论

语文课堂提问,是指教师在语文教学过程中,依据教育目标、教材和学生实际,设计教学问题,鼓励学生积极回答的一种教学形式。新课标要求语文课堂应该＂在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,

梅厄·斯滕博格的诗学:圣经作为“意识形态文学”和“无误解文本”

20世纪80年代,圣经研究在西方学界成果裴然,形成了一种新的态势。如果说以往的多数研究着眼于圣经作者、编撰过程和历史背景的考证,那么此时已有相当一批学者专治圣经文本本身,尤其是它的叙事艺术。①前者属历史批评法,是一种历时的阅读法,趋向于把一部圣经文本分解为散碎的部分;后者则属文学批评法,是一种共时的阅读法,旨在说明作者如何通过文学手段体现文本的整体性。

荷兰 斯滕贝亨 霍夫范纳索认知症照料中心

霍夫范纳索认知症照料中心利用最新的科技手段,借助宜人的建筑环境,有力地支持了"最大化的生活自由"这一照护理念,帮助认知症老人建立起自主、积极、高品质的生活。一、项目概况霍夫范纳索认知症照料中心(Verpleeghuis Hof van Nassau)位于荷兰斯滕贝亨市区内,西、北侧毗邻海港,周围为成熟的居住社区(图3、4、5)。照料中心为一栋新建的二层建筑,共设有15个照料单元,包括13个认知症老人照料单元以及2个特殊失能老人(如渐冻症、帕金森症等)照料单元;其中7个单元位于建筑首层,8个单元位于二层。建筑首层沿着内庭院分布着社区餐厅、商店、理发店、理疗室等公共活动空间,以及修理店、洗衣店、办公室等后勤辅助空间。此外,建筑首层还嵌入了一个日间照料组团(图1、6、7)。

“以环保技术推进瑞中经贸合作”——访瑞典贸易大臣斯滕·图尔福什

这个北欧国家瞄准了中国的绿色市场在瑞典访问时．记者听到一则趣闻。瑞典国家环境保护局的官员曾来到中国,准备合作开展一项关于渔民可持续性捕鱼方式的培训,瑞典官员希望中方能够提供所有渔民的名单,中国官员迟疑了一下说,“

2015中挪建筑论坛建筑教育：人物访谈 西克斯滕·拉尔夫

西克斯滕·拉尔夫（Sixten Rahlff）教授,卑尔根建筑学院副院长（2011年至2013年任院长）。挪威3RW architects事务所合伙人。其事务所的工作与卑尔根建筑学院的教学都是与阐释挪威不断变化的景观有关的项目。这种景观随着挪威改善生存条件与环境的地方文化雄心不断调整变化。当前的变迁则是从提供食材的农业、渔业为基础的社会转化为提供探险猎奇的全球服务型社会,构成越来越多挪威沿海社区的当下语境。在相当一段时期内,这两类范式在一些日渐衰微的社区中或同时存在。

基于斯滕伯格爱情等级量表的中职生爱情观调查

目的了解中职生的爱情观现状和爱情的特点,为开展中职生爱情教育提供理论依据。方法采用罗伯特·斯滕伯格的爱情等级量表对佛山市南海区卫生职业技术学校学生进行匿名调查,探讨中职生的爱情观现状和爱情的特点。结果中职生对爱情的认识是幼稚的、不成熟的。恋爱中职生的理想爱情观与实际爱情观比较,存在显著性差异(P<0.01)。男生各爱情构成因素的期望值都比女生高(P<0.05)。中职生爱情观发展水平差异较大。结论中职生对爱情的认识还不够成熟,需要引导他们认识爱情的本质,理智而健康地对待爱情,树立起正确的爱情观。

蜘蛛女——克尔斯滕·邓斯特

那个从《夜访吸血鬼》中闪亮起来的小童星，如今脱胎换骨成了一个叫克尔斯滕·邓斯特的女演员。美丽不是她的标志，个性才是她的追求。当她已经红到可以站在“蜘蛛侠”身边，人们开始相信--—或许她那张脸不甚美艳，但她散发出来的慑人妖娆却令人难以抵挡。

基于斯滕伯格自我管理理论的思维风格内涵探析

思维风格这一概念由来已久,内涵丰富。不同的学者作出过不同的界定。美国著名心理学家斯滕伯格从自我管理的角度出发对思维风格进行了系统分析。他认为思维风格是人们在自我管理中形成的思维倾向。根据倾向的不同可以将人的思维风格划分为5个维度、13种类型。思维风格具有多样性、可变性、社会历史性和可教化性。

专访德国标准协会主席托斯滕·巴赫博士

本刊记者：近年来。中德两国在标准化领域一直保持着密切合作。今年三月，中国国家标准化管理委员会（国家标准委）主任陈钢率团访问德国，并签署双边标准化合作协议。您可否介绍一下最近几年双边合作所取得的实质性成果，以及未来双方在标准化合作方面的主要方向及重点领域？