斯滕伯格及其创造力研究

斯滕伯格在创造力方面所做的工作对该领域的学术研究和实践探索有一定的启发意义。本文通过回顾、梳理斯滕伯格的研究历程和创造力方面的主要贡献,期望能够对新时代的创造力研究起到镜鉴作用。斯滕伯格在创造力理论方面的研究成果,尤其是其提出的创造力三侧面模型、创造力内隐理论、创造力投资理论和创造性贡献推进理论构成了他所建设的创造力大厦的主要骨架,通过解析这些理论,后起的创造力研究有可能更深入地把握创造力的本质、通过建构新的创造力理论和实践,来推进创造力的学术研究、实践努力,并最终贡献于创新型国家的建设。

从斯滕伯格的创造力投资理论谈幼儿创造力培养

本文在介绍美国心理学家斯滕伯格 1 991年提出的创造力投资理论的基础上 ,结合我国幼儿教育的实际 ,提出了应从以下 6个方面来培养幼儿的创造力 :( 1 )不要局限于发散思维的培养 ;( 2 )培养幼儿的智力 ;( 3)培养幼儿灵活运用知识的能力 ;( 4)尊重幼儿的智力方式 ;( 5)培养幼儿创造的人格和内在动机 ;( 6)

斯滕伯格三元智力理论的教育启示

斯滕伯格的三元智力理论由三个亚理论发展到涵盖分析性智力、实践性智力和创造性智力。该理论对于我国的学生成才观、因材施教的教学观以及素质教育改革等均具有重要的启示。

论斯滕伯格的成功智力理论及教育启示

斯滕伯格的成功智力理论是对传统智力理论的一次突破,不仅给智力以新的诠释,而且对智力的结构进行了详尽的剖析,一直以来受到我国教育学界和心理学界的广泛关注。在基础教育改革的大背景下,对这一理论的深刻理解具有更加积极的现实意义。

斯滕伯格三元智力测验(STAT)中文版的修订与应用

目的:考察斯滕伯格三元智力测验(STAT)在我国高中生群体中的适用性,进一步修订STAT中文版。方法:第一次抽取423名高中生,第二次抽取842名高中生,用修订的三元智力测验中文版进行测试。结果:修订过的STAT中文版的内部一致性信度0.621,分半信度0.619;各分量表与总量表之间的相关系数都在0.699以上(P<0.01),三个分量表之间在0.01水平上的相关系数分别为0.213、0.242和0.306;所有题项与总分之间在0.01水平上均呈现出显著正相关,所有题项的决断值均达到显著性水平(P<0.01)。结论:经过进一步修订的STAT中文版具有可靠的信度和效度,适用于我国高中生的智力测查。842名高中生的分析性智力最好、实践性智力最差,男生的成功智力优于女生,重点高中学生的成功智力优于普通高中学生。

基于斯滕伯格智力理论的高校辅导员综合能力探析

辅导员是从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生成长的指导者和引路人,建设一支素质高、作风正、能力强、业务精的高校辅导员队伍,是大学生思想政治教育的题中之义。斯滕伯格智力理论对于构建高校辅导员综合能力具有一定的启示意义。

斯滕伯格的成功智力论对当代学校德育的启示

斯滕伯格的成功智力理论克服了传统智力观念在认识上的局限,使人们能够以全新的视角来理解学生的发展。这一理论对当代学校德育也有着重要的启示:德育目标的确立应以培养创新人格为最终目的,德育内容的选择应满足学生对自身道德发展的内在需要,德育方法的运用应注重以情境体验为主,德育评价应向综合性、过程性和发展性方向发展。

基于评价视角的斯滕伯格“三元智力”理论视野下学生创造力培养

自20世纪50年代后,创造力的培养受到世界各国各地区的高度关注,而著名的"钱学森之问"更是引发了国人关于如何培养创造性人才的思考。如何有效地培养学生创造力,基本前提是全面认识创造力的基本构成要素。美国心理学家斯滕伯格的智力理论具有重要的学术价值和现实意义,其"三元智力"理论、"创造力三侧面"理论及产生创造行为的六种要素等观点为我们思考如何培养及评价学生的创造力提供了一个新的视点和视域,对培养学生的创造力具有积极意义。

关注学生思维品质发展的语文课堂提问策略——基于斯滕伯格智力三元理论

语文课堂提问,是指教师在语文教学过程中,依据教育目标、教材和学生实际,设计教学问题,鼓励学生积极回答的一种教学形式。新课标要求语文课堂应该＂在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,

基于斯滕伯格爱情等级量表的中职生爱情观调查

目的了解中职生的爱情观现状和爱情的特点,为开展中职生爱情教育提供理论依据。方法采用罗伯特·斯滕伯格的爱情等级量表对佛山市南海区卫生职业技术学校学生进行匿名调查,探讨中职生的爱情观现状和爱情的特点。结果中职生对爱情的认识是幼稚的、不成熟的。恋爱中职生的理想爱情观与实际爱情观比较,存在显著性差异(P<0.01)。男生各爱情构成因素的期望值都比女生高(P<0.05)。中职生爱情观发展水平差异较大。结论中职生对爱情的认识还不够成熟,需要引导他们认识爱情的本质,理智而健康地对待爱情,树立起正确的爱情观。

基于斯滕伯格自我管理理论的思维风格内涵探析

思维风格这一概念由来已久,内涵丰富。不同的学者作出过不同的界定。美国著名心理学家斯滕伯格从自我管理的角度出发对思维风格进行了系统分析。他认为思维风格是人们在自我管理中形成的思维倾向。根据倾向的不同可以将人的思维风格划分为5个维度、13种类型。思维风格具有多样性、可变性、社会历史性和可教化性。

《今日诗学》(Poetics Today)主编梅尔·斯滕伯格教授一行即将访问上海交通大学

应上海交通大学外国语学院的邀请，国际顶尖期刊《今日诗学》（Poetics Today）杂志主编、国际知名叙事学家、以色列特拉维夫大学梅尔·斯滕伯格（Meir Sternberg）教授及其夫人塔玛·雅克比（Tamar Yacobi）教授一行将于2013年11月份访问上海交通大学，并就叙事学相关话题发表学术演讲。

论罗伯特·斯腾伯格的爱情三元理论

作者总结概括了原文中关于爱情类型的理论和研究,详细解释并发展了罗伯特·斯滕伯格关于爱情类型的爱情三元理论。斯滕伯格的三元理论主要从西方人的感情经历和生活体验出发,根据亲密、激情和承诺的有无和程度的高低将爱情分为四种不能被称为爱情的状态和四种可以被称为"爱情"的情感体验。然而,东西方文化的差异以及中国特殊的传统文化的存在,中国人具有自己独特的情感体验和爱情类型,使得我们在应用三元理论分析中国爱情的类型时出现偏差。因此本文着重分析了中国爱情的特点以及中国人追求纯粹的精神之爱的文化根源——封建传统礼教的约束。

斯腾伯格思维风格理论及其对学校教育改革的启示

思维风格就是个体倾向采取的运用自身能力的一种方式,斯腾伯格的思维风格理论按照5个维度共划分了13种思维风格,它的提出对于教育教学方法的改进具有重要意义。因此,本文旨在对此理论进行评述,并阐述其对学校教育改革的启示。

新闻信勃兴与媒体新业态

电子邮件在新闻端卷土重来尽管是互联网时代服务年限最悠久的工具,电子邮件作为新闻信发布渠道的做法在过去12个月里从未离开媒体新闻。《广告周刊》的马克·斯滕伯格(Mark Stenberg)称2022年是新闻信的普及之年(newsletter normalization)。这一年,几乎所有主流媒体都理解电子邮件必须成为新闻内容发布的战略组成部分。

多元智力理论视野下的外语教学评价

多元智力理论是一种全新的关于人类智力结构的理论,该理论认为智力是多元的,每个人身上存在多种智力。基于多元智力理论的形成性评价强调对教学过程的评价,而不仅仅关注学生的学习结果。形成性评价有利于改变目前只重分数不重素质,只重结果不注重过程的终结性评价体制。根据评价主体的不同,形成性评价可分为自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等。根据评价资料的来源,形成性评价可分为建立学生档案、访谈、课堂观察等。基于多元智力理论的形成性评价是外语教育评价中不可或缺的。它有利于改变目前的终结性评价体制,有助于改变目前应试教育的课堂教学模式。

成功智力理论:内涵、实践及启示

斯滕伯格提出的成功智力理论是目前最富影响力的智力理论之一,它拓宽了传统智力概念的内涵,并通过一系列实践得到了证实,是理论结合实际的典范,对当今的教育和教学具有启示性意义。

成功智力理论:内涵、实践及启示

一、成功智力理论及内涵 美国耶鲁大学教授、著名的认知心理学家斯滕伯格是近年来智力研究领域颇具影响力的人物,他继1985年提出智力的三元理论之后,1996年,在三元理论基础上,结合大量实验研究,提出了成功智力理论(也称成功智力的三元理论).

专家型教师与特级教师之比较

近年来，特级教师和专家型教师同时存在并影响着中国教师教育的发展。美国著名心理学家斯滕伯格认为，专家型教师就是指有教学专长的教师。“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。二者都作为教师队伍建设的目标，有许多的相同之处：（1）她们都注重理论与实践相结合。专家型教师要能运用专业知识解决教学实际中的问题，特级教师要具有所教学科系统的理论知识和丰富的教学经验；（2）她们都强调教师教学的能力与素养，注重解决教学问题的效率和能力；（3）她们都强调教师应该具有创造思维和创新能力；

营造良好教学环境,培养学生创造力

创造力是一种态度和选择,它可以通过培养来提高。环境是创造力产生的外在的关键资源,创造性就是人和环境之间的相互作用,培养学生的创造力,需要营造良好的教学环境,本文立足斯滕伯格有关创造力的理论,结合国内外关于教学环境的理论,力图通过创造力产生的六个必要性因素的生成来谈教育工作者应如何营造良好的教学环境,以激发学生创造力的养成。