基于斯金纳强化理论的健康教育对甲状腺癌手术患者悲观情绪、应对方式及睡眠质量的影响

目的:探讨基于斯金纳强化理论的健康教育对甲状腺癌手术患者悲观情绪、应对方式及睡眠质量的影响。方法:选取90例甲状腺癌患者作为研究对象,所有患者均行手术治疗,且病理类型均为乳头状癌。按照干预方法分为斯金纳组(基于斯金纳强化理论的健康教育)与常规组(常规健康教育)各45例。观察患者悲观情绪、应对方式及睡眠质量变化。结果:干预后,两组抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)与干预前比较均明显降低,且斯金纳组显著低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组消极评分与干预前比较明显降低,且斯金纳组显著低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);积极评分与干预前比较明显升高,且斯金纳组明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组睡眠质量各分值与干预前比较明显降低,且斯金纳组明显低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:甲状腺癌手术患者应用基于斯金纳强化理论的健康教育,可减轻患者悲观情绪,提高积极的应对方式,改善睡眠质量。

斯金纳强化理论视域下英语初学者语音教学的研究

美国心理学家斯金纳提出的强化理论认为,在教学中,强化理论和教育教学之间存在密不可分的关系。然而,在英语学习过程中,初学者本身具有对语音系统缺乏系统性认识、对语音学习的目标和内容不明确等特点,并且其学习进程会受第一语言的负迁移影响。为此,文章通过理论分析得出以下结论:在教学过程中,教师应强调初学者先模仿并反复操练;在教学手段上,教师可采用以积极强化为主、用程序教学并将间隔性强化和及时强化相结合等方式提升英语初学者语音学习的效率。

浅谈斯金纳强化理论在中小学思想政治教育中的应用

中小学思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观和道德伦理观念的关键环节。在当前社会背景下,培养学生正确的价值观和思维方式具有重要意义。斯金纳强化理论作为一种行为主义心理学理论,强调通过激励和奖惩机制来影响和塑造个体的行为。斯金纳强化理论在中小学思想政治教育教学中的应用,能够提高中小学思想政治教育的效率与质量。因而研究斯金纳强化理论在中小学思想政治教育中的应用有重要的意义。对此,通过阐述斯金纳强化理论及其类型,在此基础上探究斯金纳强化理论在中小学思想政治教育中的应用,以期提升中小学思想政治教育的有效性。

斯金纳强化理论对维持性血液透析患者容量管理的影响

目的探讨斯金纳强化理论对维持性血液透析患者容量管理的影响。方法选取该中心维持性血液透析患者123例,采用随机数字表法将其分为研究组(62例)与对照组(61例)。对照组患者采用传统的容量管理模式,即一对一责任制管理,由责任护士对患者进行饮食、饮水等容量相关知识的宣教、指导和管理;研究组采用基于斯金纳强化理论的容量管理模式,开展斯金纳强化理论教育路径,按照学习-强化-实践对患者进行容量管理。评估并记录2组患者入组时和入组后3、6个月液体摄入依从性、体重增长控制率、水肿程度、高血压控制达标率和透析中低血压发生率。结果入组后6个月,研究组患者液体摄入依从性、体重增长控制率和高血压控制达标率均高于对照组,水肿程度、透析中低血压发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用斯金纳强化理论增强了维持性血液透析患者自我容量管理意识,从而提高患者的自我容量管理能力,减少透析并发症的发生,提高患者的生活质量。

基于斯金纳强化理论的健康教育在甲状腺癌患者围手术期的应用

观察基于斯金纳强化理论的健康教育在甲状腺癌(TC)患者围手术期的应用。方法 采取随机排列表法将2021.10~2022.10在我院进行TC手术的60例患者分为传统组(传统健康教育)和强化教育组(基于斯金纳强化理论的健康教育)各30例。对研究对象的心理状态、自我管理效能以及生活质量、并发症、下床时间、住院时间进行对比观察。结果 进行健康教育干预1周、干预1个月以及干预3个月后强化教育组自我管理效能评分高于传统组(P<0.05),不同时间段的心理评分低于传统组(P<0.05);强化教育组下床时间、住院时间均短于传统组(P<0.05);与传统组相比,强化教育组并发症发生率显著较低(P<0.05)。结论 基于斯金纳强化理论的健康教育可加强患者对疾病知识的掌握度,减少并发症的发生,还能提高患者自我管理效能,改善患者的心理状态,促进患者预后,缩短住院时间。

斯金纳强化理论在隐性知识转化中的激励价值阐释

隐性知识转化正成为知识管理和知识转化研究的焦点,核心目标是实现对隐性知识转化的激励。现有的研究局限于目标激励、期望激励、需求激励、公平激励等内容型激励和过程型激励的实施,忽视了强化型激励在隐性知识转化中的作用。斯金纳强化激励理论为隐性知识转化的深化构建了新的平台。正向正强化激励、负向正强化激励、负向负强化激励、正向负强化激励对知识社会化、知识外显化、知识内隐化均存在着现实性的激励作用。这些激励路径的微观阐释开辟了隐性知识转化研究的一个新方向。

浅析斯金纳强化理论在高职英语教学中的应用

斯金纳强化理论为塑造学生良好的学习习惯和行为提供了心理学上的依据,目前高职院校生源问题已影响到了高职英语教学质量的提高,本文将以斯金纳强化理论为理论基础探讨如何提高高职英语的教学质量。

源于斯金纳强化理论的大学英语多媒体课件效果提高策略

作为一种语言学习和教学理论,"强化理论"阐述了外语学习过程中的一种规律性的内在因素。同时,它可以使语言教师加深对外语教与学本质的认识。在深入剖析以操作性条件反射为核心的强化学习理论内涵的基础上,针对大学英语多媒体课件的现状,并根据英语学习者的心理,提出提高大学英语多媒体课件效果的策略。

借鉴斯金纳强化理论培养高校学生骨干

高校学生骨干在工作中易出现热情度不高、积极性以及认同感低等问题。斯金纳强化理论对高校学生骨干培养,体现在可以激励学生骨干在工作中具有良好的工作态度、目标和动机,从而真正实现教育管理"以人为本,育人为先"的理念。

以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理在居家非小细胞肺癌患者中的应用效果

目的探讨以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理在居家非小细胞肺癌(NSCLC)患者中应用效果。方法随机数字表法将100例NSCLC患者分为干预组和对照组,每组50例,对照组患者接受常规护理干预,干预组患者接受以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理。干预前后,比较两组患者对疾病知识的知晓情况;干预后,比较两组患者的依从性和不良反应发生情况。结果干预后,干预组患者疾病知识知晓评分和依从率均明显高于对照组患者,差异有统计学意义(P﹤0.01)。干预组患者皮疹、腹泻、食欲下降、恶心呕吐及疲乏等不良反应发生率均低于对照组患者,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续性护理干预可提高居家NSCLC患者疾病知识知晓水平和治疗依从率,降低不良反应发生率。

以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理在结肠癌患者中的应用效果

目的探讨以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理在结肠癌患者中的应用效果。方法将我院80例结肠癌患者根据入院先后顺序分为对照组和干预组各40例,对照组采用常规护理,干预组采用以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理。结果干预组患者恶心呕吐、感染、下肢静脉血栓发生率、并发症发生率均显著低于对照组,干预后,两组的自我效能得分均提高,且干预组高于对照组;除经济困难外,干预组患者生存质量各维度均较对照组显著改善(P<0.05)。结论以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理可显著降低结肠癌患者并发症率,提高自我效能,改善生存质量。

基于斯金纳强化理论的术前心理干预在子宫切除术患者中的应用

目的:探讨基于斯金纳强化理论的术前心理干预在子宫切除术患者中的应用效果。方法:将88例行子宫切除术患者随机分为对照组和干预组各44例;对照组采用常规护理干预,干预组在对照组基础上实施基于斯金纳强化理论的术前心理干预;比较干预前后两组焦虑、抑郁评分,自我效能和生活质量情况。结果:干预后,干预组焦虑、抑郁评分均低于对照组(P<0.01、P<0.05);自我效能感各条目评分均高于对照组(P<0.01);除躯体疼痛维度外,生活质量各维度得分均高于对照组(P<0.01、P<0.05)。结论:将基于斯金纳强化理论的术前心理干预应用于子宫切除术患者中,可缓解焦虑、抑郁情绪,提高自我效能和生活质量。

斯金纳强化理论与小学生学习积极性的激励技巧

在对斯金纳强化理论分析的基础上,结合小学教育的特点,提出了程序教育法及其原则,以及正强化和负强化在小学教育上的应用艺术。

当堂对分课堂结合斯金纳强化理论在生理学教学中的应用

生理学是一门非常重要的医学基础课,各种临床学科都涉及生理学知识。生理学知识具有理论性强、内容多且抽象的特点,强调理解性记忆。目前,传统的“教师讲-学生听-课后学”是我国医学院校生理学的主要教学模式,学生在课堂教学中一味地被动听课,师生和学生之间都极少互动,忽视知识内化与提升,往往难以达到教学目标。在学生中流行这样一句话“生理和生化,必有一挂”,究其原因是教师教与学生学相互分离,教师一直不重视培养学生自主学习及独立思考能力,忽视系统整合和批判思维,导致学生整体自主学习能力较低。

斯金纳强化理论下中职旅游类专业学生“1+X”证书制度的激励机制研究

“1+X”证书制度(以下简称“1+X”)对中职旅游类专业学生未来职业发展起到一定的保障作用,但在实施过程中仍存在激励措施不到位的问题。借鉴斯金纳强化理论,建议以生为本,建立积极强化为主、消极强化为辅的激励手段;为中职学生提供更多展现自我的机会;强化个体优秀行为影响群体行为的塑造;及时反馈,增加行为强化时效性。为中职旅游类专业学生“1+X”顺利实施提供些许参考。

斯金纳强化理论在体育家庭作业中的应用

2021年教育部办公厅印发了《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》明确了体育家庭作业制度,提出学校对体育家庭作业要加强指导,提供优质的锻炼资源,及时和家长保持沟通,体育家庭作业的实施在塑造中小学生良好行为,增强体质,巩固体育课学练效果,养成参加体育锻炼的习惯和形成受用终身的体育意识与运动技能等方面发挥重要作用。本文运用文献资料法,对体育家庭作业的现状进行分析,发现,目前存在体育家庭作业认知片面化,落实不够“深”,参与性不够“足”;体育家庭作业形式化初“显”,反馈机制不够“全”;体育家庭作业不够有“趣”,种类不够“多”,不够贴近“生活化”等问题。基于此,本文提出应引用斯金纳强化理论,应用正强化、负强化、连续强化、断续强化、定比率强化和变比率强化的理论原理,来塑造、修正、消退体育教师、家长和学生的行为后果。

浅析斯金纳强化理论在员工激励中的应用

本文在对斯金纳强化理论分析的基础上,结合企业管理实际。

斯金纳强化理论的实践应用——以听力与言语康复专业教学为例

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳是美国著名的心理学家,也是新行为主义的主要代表人物,他提出的强化理论为学生塑造良好的学习习惯提供了心理学上的依据。该研究将该理论运用于国内普通高校听力与言语康复学专业本科学生的培养,基于该专业人才培养方案尝试构建能有效实现专业学生岗位能力目标的听力与言语康复实践课程体系探索。

以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续性护理干预在非小细胞肺癌中应用效果

目的分析以斯金纳强化理论联合互联网技术为指导的延续性护理在非小细胞肺癌患者中的应用效果。方法选取重庆大学附属肿瘤医院2019年5月至2021年5月收治的120例非小细胞肺癌患者,按照随机数字表法分为对照组(60例)和观察组(60例)。对照组予以常规护理干预,观察组予以斯金纳强化理论联合互联网技术为指导的延续性护理干预。比较两组患者干预前、后疾病知识掌握度、癌因性疲乏及不良反应发生率。结果随访3个月后,观察组药物知识、诱发因素、主要症状及预防措施评分均高于对照组,而行为、情感、躯体感知、认知疲乏评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组皮疹、疲乏、腹泻、恶心呕吐及食欲下降的发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对非小细胞肺癌患者予以斯金纳强化理论联合互联网技术为指导的延续性护理,可提高患者疾病知识掌握度,减轻癌因性疲乏,且患者不良反应发生率更低。

斯金纳强化理论在高中语文课堂教学中的应用——以孙晋诺《琵琶行》、《葡萄月令》教学为例

斯金纳强化理论是美国现代行为主义心理学派的主要内容之一，在教育教学领域对儿童发展起着重要作用。本文将结合名师课例，分析课堂教学中斯金纳强化理论的运用情况。