新《课程要求》与大学英语教师的角色转换

新《课程要求》顺应当今社会对大学英语人才的要求,体现的不仅是教学活动或教学手段的改变,更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下,教师角色转换的重要标志是教师更新教育观念,为学生提供心理支持和技术支持。

新《课程要求》与大学英语教学改革探讨

文章根据教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》中突出对学生听说能力、交际能力和自主学习能力培养的特点,构建了以信息交流为载体,以创新思维为目标,以提升学生听说能力为重点的个性化的大学英语自主学习模式,以期为新课程的实施和大学英语教学改革尽一点微薄之力。

新《课程要求》内容解析及实施要则

2007年教育部《大学英语课程教学要求》(全文简称新《课程要求》)的颁布,确定了大学英语教学改革的思路和目标。对其内容深探细究,有助于英语教师认真学习,深刻领会新《课程要求》的精神实质,有利于更新教育教学理念,跟上大学英语教学改革的步伐,使大学英语教学再上新的台阶。据此目的,文章对新《课程要求》中的四项主要内容及其相互关系进行较为详尽的解析,并就四项内容的教学实施要则加以讨论。

新《大学英语课程教学要求》在应用型本科院校的实施原则

新版的《大学英语课程教学要求》于2007年7月正式发布。认真学习掌握课程要求,为进一步深化大学英语教学改革,制定出行之有效、适应本校学生发展的大学英语教学大纲是摆在广大高校英语教师面前的一个重要课题。鉴于应用型人才培养目标,笔者认为应用型本科院校在实施新版的《大学英语课程教学要求》时,应注意分类指导、因材施教?有效拓展学生素质,培养学生实际应用能力和自主学习能力,加强应用型师资队伍建设等原则。

基于工科背景大学英语教学成功之路

在教师行动研究和课堂师生互动理论的支撑下,对教师在课堂上的积极情感、灵活的教学方法及教学效果进行实证研究,总结出一条基于新《大学英语课程要求》的工科院校大学英语教学的成功之路。