新一代信息技术领域职业教育专业课程改革试点第三次工作会议在武职举行

3月30日至31日,新一代信息技术领域职业教育专业课程改革试点第三次工作会议在武汉职业技术学院举行。来自华中科技大学、深圳职业技术大学、中国教育科学研究院、高等教育出版社、深圳市物新智能科技有限公司等16家企事业单位的领导、专家学者齐聚一堂,围绕新一代信息技术领域职业教育专业课程改革相关话题展开交流研讨。

新一代信息技术在智能制造生产线教学实训中的应用研究

为满足智能制造产业转型升级对技术人才的需要,开展新一代信息技术在智能制造生产线教学实训中应用研究。对智能制造生产线教学实训需求分析,明确新一代信息技术在智能制造生产线教学实训中应用的要义。提出明确智能制造生产线教学实训课程及教学内容定位、建设高水平专业化智能制造生产线教学实训基地、采用的增值评价考核模式等应用路径,促进智能制造生产线教学实训的水平提升,为企业培养新一代信息技术人才。

数字消费对战略性新兴产业全要素生产率的影响——以新一代信息技术产业为例

数字消费蕴含着巨大而持久的动能,是中国以内需市场驱动战略性新兴产业高质量发展过程中的关键。新一代信息技术产业科技含量高、联动效应强,在战略性新兴产业中具有纲举目张、执本末从的效力。综合利用上市公司数据及省域数据测算各省份数字消费水平及新一代信息技术产业全要素生产率水平,系统考察数字消费发展对新一代信息技术产业发展的影响,研究发现:近年来,中国数字消费水平基本呈现逐年稳健增长的态势;数字消费通过本土市场—规模效应和技术创新—网络效应显著促进了中国新一代信息技术产业全要素生产率的提升,该结论在一系列稳健性检验后依然成立;消费内容数字化与消费方式数字化对于全要素生产率提高均产生了积极影响,且消费内容数字化的效果更强;数字消费对全要素生产率的积极影响在非国有企业及东部地区更加显著。进一步发展数字消费,有助于中国新一代信息技术产业企业提升全要素生产率水平。

新一代信息技术提升高职学生信息素养的教育途径探究

随着信息技术的迅猛发展和高职教育的不断深化,提升高职学生的信息素养成为教育领域的重要任务。信息素养是指个体在信息时代运用信息技术及信息资源从多维度、多层次、多角度进行信息获取、处理、生成、传递和评价的能力。信息素养的培养不仅有助于高职学生适应信息时代的发展需求,还对其终身学习与职业发展具有重要意义。然而,当前高职学生的信息素养普遍较低,存在着信息意识薄弱、信息获取和处理能力有限等问题。因此,如何利用新一代信息技术提高高职学生的信息素养成为研究的重要课题。

“技术-组织-环境”因素联动对企业数字创新的影响——基于新一代信息技术企业的QCA分析

基于“技术-组织-环境”(TOE)框架,使用沪深A股新一代信息技术产业上市企业数据,通过模糊集定性比较分析(fsQCA)方法探寻技术、组织与环境3个层面7个前因条件对企业数字创新的影响。研究发现。(1)企业通过多因素联动实现数字创新,存在4类能够产生高水平数字创新的组态,即技术环境联动的学习转化型、技术环境联动的捕获突破型、技术环境联动的协调开拓型和技术支持的自驱求变型;(2)企业吸收能力在实现高水平数字创新中发挥着重要作用,感知能力则在一定程度上可以替代外部环境对于企业的正向影响作用,环境要素中对数字创新起主要推动作用的是市场竞争程度;(3)缺失数字基础设施、高层次人才、感知能力、吸收能力这4个因素对非高水平数字创新的形成有着相对普遍的作用。因此政府应进一步优化市场竞争与政府支持的动态协同机制,构建企业良好的数字创新环境;新一代信息技术企业则应遵循系统性原则,结合自身优势和外部环境选择提升数字创新绩效的模式,并要积极培育支撑组织数字创新的动态能力,以提升企业创新效率和创新质量。

新一代电子信息技术专业学位研究生培养模式创新与实践

该文首先梳理专业学位研究生培养模式的现状,分析当前专业学位研究生教育中存在的问题。随后,以东北林业大学新一代电子信息技术专业学位研究生人才培养模式为背景,介绍产教融合的培养模式创新性探索。该创新举措旨在使学生能够更好地适应快速变化的行业需求,培养学生的创新思维和实践能力。

新一代信息技术背景下高职学生信息素养调研与分析

随着国家“十四五”规划提出“加快数字化发展,建设数字中国”,新一代信息技术成为实现这一目标的基础支撑。因此,在教育现代化2.0背景下,高职学生将面临新的岗位能力要求。本文以苏州地区为例,通过调研新兴产业岗位能力在信息素养方面的要求,分析目前信息素养培养过程中的主要问题,探索在新一代信息技术融入各行各业背景下高职学生信息素养培养的解决方案。

基于多元回归模型的新一代信息技术人才需求预测与分析——以山东省为例

新一代信息技术是战略性新兴产业,作为新旧动能转化的催化剂,人才是其发展必不可少的要素。运用科学的方法做好人才需求预测可为新一代信息技术产业人才规划的制定提供依据。以山东省为例,在深入分析人才需求影响因素的基础上,从宏观与微观两个层面选取指标因素,采用2013—2022年的数据进行检验,预测2023—2025年山东省新一代信息技术人才缺口较大。除要加大人才培养力度外,还需多措并举引进具有科研创新能力的新一代信息技术人才,应从“聚力内培,加强人才培养”与“注重外引,实施人才战略”两方面着手,不断完善山东科研创新人才队伍建设。

新一代信息技术背景下软件技术专业就业实习基地建设与研究

针对目前的就业形势,以及软件技术专业就业实习基地的建设要求,文章研究新一代信息技术背景下软件技术专业就业实习基地的建设与发展。首先,分析了就业实习基地在提高学生实践能力和就业竞争力方面的作用。其次,探讨了软件技术专业就业实习基地的建设要点,包括基地选址、硬件设施、师资队伍等方面的考虑。然后,阐述了如何建立与企业合作的机制,促进实习基地与企业的深度融合。通过建设与研究,使实习基地的建设落到实处,为学生提供更多实习机会和就业渠道。

ChatGPT与新一代信息技术的发展:现状、应用与挑战

文章探讨了ChatGPT(基于自然语言处理的人工智能模型)与新一代信息技术发展之间的关系。介绍了ChatGPT的基本原理和特点,包括其训练方法、模型结构和应用领域;探讨了ChatGPT在新一代信息技术中的应用,包括智能助理、教育和培训、客户服务和支持、信息检索和推荐、情感交流和心理支持以及创意和艺术生成等方面;讨论了ChatGPT在实践中面临的挑战,如语义理解的准确性、对话的连贯性、个性化需求的处理以及隐私和伦理问题等;提出了未来发展的展望和建议,包括改进模型的性能和适用性、加强对话系统的人机交互能力、加强隐私保护和伦理规范等方面。

新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

国内新一代信息技术与图书馆融合协同发展的演进、热点与趋势

为客观梳理我国新一代信息技术与图书馆融合协同发展的情况,以中国学术期刊网络出版总库(CNKI)中收录的CSSCI期刊论文数据为分析样本,应用科学计量和科学知识图谱分析该领域的总体概貌、研究热点、趋势与前沿,提出新一代信息技术与图书馆高质量融合协同发展的建议。

新一代信息技术产业高质量发展研究

作为战略性新兴产业的重要组成部分,新一代信息技术产业对经济社会全局和长远发展具有重大的引领带动作用;它是培育新质生产力的基石,是开辟发展新领域新赛道、塑造发展新动能新优势的重要依托。本文从新一代信息技术产业的内涵出发,系统梳理了新一代信息技术产业典型领域的全球发展态势,总结了我国新一代信息技术产业的整体发展现状和典型领域发展态势,分析了新一代信息技术产业发展面临的机遇与挑战。着眼于高质量发展的要求,提出了新一代信息技术产业发展的对策建议:坚持运用体系工程思维,巩固提高一体化战略体系和能力;加强关键核心技术攻关,强化产业基础能力;构建产业融合集群发展,突出以企业为主体;以场景驱动的创新为牵引,促进开放式创新生态构建;推动“产学研用金”协调发展,培育高水平人才队伍。

新课标下高职院校信息技术课程教学改进

高职院校信息技术课程是原高职院校大学计算机基础课程的升级替代课,性质是全校必修类通识课,课程的教学组织单位和课程归属不变。然而新课标下的信息技术课程教学目标及教学内容发生了许多质与量的变化,进而产生教师教学能力不足、课时量不足但要完成教学任务、计算机等级考试内容与课程内容不一致的矛盾。针对西南某高职院校存在的类似问题,从教材编写到教学改进的系列教学教改进行研究并实践,取得良好的教学效果,从而达到信息技术新课标要求。

基于特征抽取的新一代信息技术产业政策变迁研究

[目的/意义]对新一代信息技术产业政策变迁进行研究,有助于明确政策的优化方向,促进新一代信息技术产业的发展。[研究设计/方法]综合官方发布的权威分类文件、业界发布的研究报告、学术领域刊登的相关文章确定政策检索词。采用政策编码、文本分析、BERT及其扩展模型等分析方法,对政策的外部属性、文本主题变迁以及工具结构变迁特征进行分析。[结论/发现]新一代信息技术产业政策经历了起步阶段、高速发展阶段和平稳发展阶段。政策内容由基础扶持性政策过渡到高端要素性政策,再到转型提质性政策。政策工具结构呈现以环境型工具为主、供给型其次、需求型最少的非均衡性分布。未来,各级政府应协调各类型新一代信息技术的发展,落实政策要求,加大需求型政策工具的支持。[创新/价值]从外部属性和内容属性维度开展政策量化研究,通过多方法实现不同政策特征的自动抽取,厘清了新一代信息技术产业政策关注类型,系统梳理了产业政策的变迁特征,为政府的政策制定提供借鉴和参考。

新一代信息技术驱动的教育评价改革

一、教育发展面临新任务和新挑战2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),提出充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性,明确教育评价改革主要面向5类主体,即党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价。《总体方案》还提出,要创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。

新一代信息技术赋能校园智慧化建设

新一代信息技术的迅速发展对校园智慧化建设领域产生了巨大的影响。通过对物联网、大数据、云计算、增强现实等新一代信息技术的分析,文章探讨了新一代信息技术如何赋能校园智慧化建设,从智慧校园体系架构分析相关技术的应用逻辑,从而实现校园物理空间和信息空间的有机衔接,使校园成为具有智能感知、智能化控制、智能化管理、智能化互动反馈的现实空间环境或虚拟空间环境。

强军新工科背景下的信息技术类程序设计课程案例教学设计与实践

针对当前军队院校程序设计课程教学案例军味不足、缺乏知识点联系和创新性欠缺等问题,提出强军新工科背景下信息技术类程序设计课程的案例教学策略,并对案例选择原则和课程设计方法进行具体阐述,最后介绍案例教学实践过程并说明教学效果。

皖北区域新一代信息技术产业人才培养存在的问题及对策

当下,皖北区域新一代信息技术产业人才培养面临人才培养增速与产业发展增速不匹配、专业设置与产业需求不吻合、师资队伍无法满足实践教学需求、实训平台无法有效支撑岗位实践技能培养等问题。为解决这些问题,皖北区域高职院校应建立“政校企”三方协同育人机制,建设匹配产业需求的专业群,重构适应岗位需求的教学体系,完善面向产业一线的实践教学体系,打造高水平“技能型”师资队伍,构建高技能人才培养的闭环机制。

基于新一代信息技术应用型本科专业集群的实践教学体系构建

专业集群与产业链合作是工程教育回归工程实践的有效途径。为了充分发挥新一代信息技术专业集群的优势与特色,以提高信息类专业学生的工程实践与创新能力,提出基于专业集群的实践教学体系构建原则、实践教学体系、支撑条件和保障机制。实践表明,所提出的实践教学体系提高了学生在多学科专业背景下解决复杂工程问题的能力、综合实践能力、创新能力、团队协作能力和工业化素质。