《新一代科学教育标准》

《新一代科学教育标准》由美国26个州41位科学教育知名专家组成的团队共同撰写完成,是对《K—12科学教育框架》的补充和细化,对学生学习科学、认识科学至关重要,也是提高全民科学素养的基准性文献。新标准提出了幼儿园到高中阶段的教育系统需要进行诸多改革以改善教学质量,包括修改教学课程、教学大纲、教学评价体系,以及对教师的职业培训和发展。科学教育共同体必须继续合作推进新标准的实施,并让新的科学教育标准落实在所有学校,并惠及全体学生。美国《新一代科学教育标准》的理念对我国科学课程标准的修订、制定,课程设计和教师的教学具有重要参考价值。

美国《新一代科学教育标准》述评

美国《新一代科学教育标准》是新一轮科学教育改革的里程碑。它充分体现整合这一当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念,主要有三大变化:(1)按主题编排和故事线的串联,围绕大概念组织科学教育内容;(2)以表现期望为核心,使用"表现期望+基础盒子+连接盒子"的呈现方式;(3)参考学习进阶的研究成果,构建进阶矩阵和进阶关系图。上述变化实现了科学教育内容(包括实践、学科核心概念、共通概念、科学本质教育和STSE教育等)在横向和纵向上的整合。其整合理念的实现和基于研究的设计过程对我国理科课程标准的修订和教育研究具有重要启示。

美国《新一代科学教育标准》的设计理念及启示

美国《新一代科学教育标准》为全美未来的科学教育指明了方向。该标准以课程愿景为基点,以学生在实践中的具体表现为评价取向,分单元目标和具体目标两个层次表述学习目标。在结构上,每个单元包括单元目标框、三个维度的具体目标框和联系框三部分。课程内容聚焦有限的核心概念,以"学习进阶"为导航,整合实践和跨学科概念来系统化设计。其设计理念对我国科学课程的设计和科学教学的实施具有借鉴价值。

鹤鸣九皋 声闻于野——美国《新一代科学教育标准》对我国低年级科学教育的启示

从美国《新一代科学教育标准》的出台背景和基本内容入手，提出当前国际主流科学教育理念对我国科学教育的启示。指出科学课应该为学生提供充分的探究式学习机会，强调做中学，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。

《新一代科学教育标准》

2011年,美国国家研究理事会研制并发布了《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念和学科核心概念》。2013年,以《框架》为基础,美国成就公司提供资金,组织美国国家研究理事会、美国科学教师协会、美国科学促进协会以及各州教育工作者共同制定了美国《新一代科学教育标准》(NGSS)。《新一代科学教育标准》具有重视教学内容的整合性,强调K-12年级课程设置的连贯性,注重教学过程的实践性以及关注教育目的的人本性等特点。《标准》能够为所有的学生提供具有国际标准的科学教育。

美国《新一代科学教育标准》中的生物学教育

美国《新一代科学教育标准》强调K-12年级学习内容的连贯性,注重对学科核心概念、科学和工程实践以及跨学科概念的整合,侧重对学习内容的深入理解和应用等。以上特点应当引起我国生物学教育研究者和实践者的关注和思考。

美国基础教育《新一代科学教育标准》对我国科学教育改革的启示

鉴于1996年的《国家科学教育标准》"求宽而不求深"的缺陷带来学生学习兴趣下降和学业成绩下降的后果,美国于2013年颁布了基础教育《新一代科学教育标准》。美国基础教育新一代科学教育标准研究制定的背景、过程、标准的内容和特点等方面都对我国当前科学学科标准的研究制定有着较强的借鉴意义。我国科学课程标准改革应从标准的科学性、实践性、连贯性、公平性方面入手,同时要注重着手加大对我国科学教育师资力量的培养。

美国《新一代科学教育标准》中地球与空间科学内容评述及其对我国地理教学的启示

美国在2013年颁布了国家《新一代科学教育标准》(简称NGSS),以国家研究委员会(NRC)开发的K-12科学教育框架为基础,通过国家主导的协作过程创建了K-12科学标准。NGSS中的每一条标准都有三个方面内容:表现预期、基础框和联系框,其中基础框由三维学习理念构成。NGSS地球与空间科学方面的内容与特点,对我国中学地理课程标准的修订、地理课程设计与教学有着重要的参考价值和借鉴意义。

美国《新一代科学教育标准》对我国学前科学教育的启示

分析了《新一代科学教育标准》相较于《美国科学教育标准》在课程内容、课程实施和课程评价上的"新"的改变,着眼于学前教育阶段,提出该标准对我国学前科学教育的启示。认为幼儿教师在职前需要深入理解科学的本质,确信儿童的科学研究潜力,给予幼儿科学实践过程适当的评价,帮助幼儿更好的认识科学本质。

美国《新一代科学教育标准》对我国学前儿童科学教育的启示

美国《新一代科学教育标准》力图为K-12年级学生提供一种先进的科学教育标准。该标准在幼儿园阶段的基本要求以维度和主题两种方式进行编排,其核心为学科核心观念,体现了融合性、以学科核心观念为中心、与其它学段的连贯性等特征。该标准对我国学前儿童科学教育实践具有一定的启示意义,即重视学前儿童科学教育内容与实践的融合、构建学前儿童科学知识结构框架及加强幼儿园阶段与其它学段的联系。

美国新一代科学教育标准展望下的教育新样态

发布于2013年的《美国新一代科学教育标准》(NGSS)反映了传统科学教学方法与现代科学教学和学习方法之间的区别。随着对其研究的深入,其核心的教学转变已被越来越多人理解和认同。在《美国新一代科学教育标准》(中文版)面世之际,让我们再次剖析在NGSS展望下的科学教学新样态,解读如何利用NGSS中的学科核心概念开发课程与实施教学,如何在贯彻完整科学教学的过程中提升科学与工程实践能力,以及如何利用NGSS开展教学和活动设计。

义务教育阶段科学课程“探究实践”核心素养学习进阶设计的思考--基于美国《新一代科学教育标准》的启示

美国2013年发布的《新一代科学教育标准》(Next Generation Science Standards,简称NGSS)强调现代科学是人类的一种实践活动,它与工程实践相互促进、密不可分,因此在课标内容呈现上将二者融为一体,并以“科学与工程实践”为轴心。

重视核心概念 发展实践能力——《美国新一代科学教育标准》的分析及启示

《美国新一代科学教育标准》提出了三维整合的框架体系，即将科学与工程学实践、学科核心概念和跨学科共同概念进行有效整合。学科核心概念是三维目标的核心，科学与工程学实践和跨学科共同概念一方面强化了学科核心概念，增强了学生的理解能力，另一方面也加强了学生的实践能力。这些理念对于我国高中生物学课程标准的修订、生物学课程的设计和教师的教学都具有重要的参考价值。

科学教育研究新进展:美国新一代科学教育测评

2013年美国《新一代科学教育标准》颁布后,如何围绕这一标准展开测评成为了科学教育研究领域的热点,更是美国科学教育改革成功与否的关键。2018年,美国发布了《新一代科学教育测评》,给出了最终解决方案。为此,梳理美国科学教育解决这一问题的重要节点文件,分析《新一代科学教育测评》的形成与发展.探讨其内涵、理论支撑和特点,展示基于学习进阶的、从《新一代科学教育标准》到《新一代科学教育测评》的实施路径,对我国新颁布的高中课程标准的落地具有重要的借鉴与启示意义。

从科学与工程教育看美国新科学教育标准

美国《新一代科学教育标准》将科学与工程学实践、学科核心概念和跨学科共同概念进行了有效整合,组成了由学习进阶贯穿始终的三维框架体系。从科学与工程学实践的角度来看新标准的实施,使我们看到了美国科学教育的转变。其中最大的改变是提升了对于工程学概念的理解,将工程设计与科学探究放在同等重要的位置,通过工程设计与技术应用来强调核心概念的学习。其设计理念为我国理科实践类课程的开展提供了重要启示:凸显物理学科核心概念;加强跨学科概念间的联系;渗透科学与工程学实践。

国际科学教育中科学实践研究的热点与趋势——基于近10年国际科学教育文献的CiteSpace分析

自2011年美国发布的《K—12年级科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》中提出“实践”的概念,“科学实践”逐渐出现在研究者的视野中。2013年美国发布《新一代科学教育标准》进一步具体给出了科学实践的内容标准。本研究以作为一种教学理念的科学实践为研究对象,应用CiteSpace软件研究工具,对Web of Science上的“科学实践”相关主题文献进行分析研究,洞察其国际研究的热点及发展趋势,以期能为我国中小学科学教育的相关研究与改革实践提供一定的借鉴。

贯彻完整科学教学与学习过程的科学与工程实践

引言“科学与工程实践”是美国《新一代科学教育标准》(Next Generation Science Standard,以下简称NGSS)中三个维度之一,也是NGSS中从提法到理念都有所变化的部分。科学与工程实践是学生科学学习过程中必不可少的维度和环节,是学生构建学科核心概念和跨学科概念的途径和方法。该维度的重要性在《K—12年级科学教育框架》(以下简称《框架》)中强调:与框架一致的标准和表现预期必须考虑到:要让学生完全理解科学与工程概念,必须让他们参与探究实践,以及使这些概念得以形成和完善的讨论。同时,如果不能为学生提供有具体内容的情境,学生就不能在实践中学习或展示其能力。

中美化学课标中模型学习要求对比及启示

邓嘉欣、钱扬义在《我国中学化学课程标准与美国NGSS中模型学习要求的比较(《化学教学》2021年第12期)》一文中,对我国初高中化学课程标准、美国《新一代科学教育标准》(NGSS)进行内容分析,比较两国课标对学生在化学学科“开发和使用模型”的具体要求与能力水平分布。

NGSS“地球与空间科学”领域的内容特点及对地理教育的启示

我国基础教育课程改革以育人为教育目的，着重提升学生的素养。美国《新一代科学教育标准》重在培养学生的科学素养，其设计理念、内容结构等方面能为我国的科学教育及各分支学科教育提供借鉴。本文拟通过对美国《新一代科学教育标准》中的“地球与空间科学”领域进行内容与特点分析，探讨其对于我国中学地理教育教学的意义，为地理课程改革及地理学科核心素养的研究与实践提供参考。

美国马里兰州高中生物学课程实施情况介评

美国马里兰州通过采纳《新一代科学教育标准》,组织综合科学考试管理州内生物学课程的实施;各学区分别制订符合标准的高中生物学课程,课程种类多样,以满足不同程度学生的需要;巴尔的摩郡学区和乔治王子郡学区的标准生物学课程以大概念为框架组织内容,并注重与概念紧密结合的情境化实践活动。