论素养导向美术“新三维目标”的设计

“义务教育课程方案和课程标准(2022年版)”的印发,标志着我国基础教育进入核心素养时代。核心素养的提出标志着我国教育知识观的根本转变,倡导“理解本位的学科知识观”,并提出核心素养、深度学习、真实性学习、大单元教学、表现性评价、跨学科学习等观念,需要理解“三维目标”的合理性,加入核心素养的要求,学会设计“新三维目标”、建构美术“大单元教学目标序列”,设计出“大单元教学计划”以及供学生使用的学习手册,指导学生经历“像艺术家一样创作”的学习过程和“做中学”,创作出能证明自己核心素养发展水平的作品。

论课程核心素养:走向“新三维目标”

课程核心素养是学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力与人性能力,是信息时代我国义务教育阶段的课程理念与课程目标。它具有时代性、基础性、综合性、过程性、程度性、表现性等特征。它与普通高中阶段的学科核心素养形成一个连续体。从前者到后者,既体现了学科逻辑从生活逻辑逐步分化的课程原理,又符合学生的认知发展从直接经验到间接经验、从归纳思维到演绎思维的特点。课程核心素养并不否认学科思维的发展,而是为了让学生的学科思维建立在丰富的生活经验之上。课程核心素养意味着教师的课程创生与教学设计必须走向“新三维目标”:大观念、新能力、新知识。它所倡导的新课程与新教学由生成性主题、“新三维目标”、表现性任务、系列探究活动、学习共同体组织、新学习环境六大因素所构成。其根本目标是让亿万中小学生从“做题人”变成信息时代的“做事人”与创造者。

新课程三维目标整合教学模式初探

新一轮基础教育课程改革从学生整体发展的角度提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。三维目标之间的关系决定了三维目标的实现是一个整合实现的过程。其中,过程与方法是实现三维目标整合的关键,新课程成功的教学实践也说明了这一点。基于以上理论与实践两方面的分析,本文尝试着提出了"情境-探究感悟"教学模式。

浅谈在高中物理课堂教学中如何实施新课程三维目标

我国教育事业在不断进步,高中教学在不断革新。高中物理教学中提出新课程三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过对高中物理课堂教学中如何实现新课程三维目标进行研究分析,以期为相关人士提供理论参考,促进高中物理教学的进步。

少数民族高中物理教师如何面对新课标下的三维目标

我们少数民族地区,实施新课程的三维目标确实存在许多压力,如:班级人数太多、实验器材老化跟不上新课程教学的要求、社会家长对教育工作的认识不足等等因素的制约,如何面对新课程、实现在教学工作中有效落实三维目标,是目前摆在我们一线教师最重要的课题之一。本人结合这两年新教材的使用情况谈谈"物理新课标下少数民族高中物理教师应该怎样面对"这一问题的几点想法。

对落实广州城乡结合部初级中学化学教学有效性的研究

目的:探讨提高广州城乡结合部初级中学化学教学有效性的教学改革。方法:采用文献法和调查法进行研究,结合教学改革实验,不断总结和思考教学过程中的经验和教训,以便实现提高教学有效性的目的。结果:(1)必须要领会三维目标,处理好"鱼、渔与渔塘"三者的关系;(2)要革新课堂教学观念,让学生在化学课堂真正当"主角";(3)要立足乡土环境,开发化学探究式教学资源;(4)要树立化学学习评价的新理念,增强学生的化学素养;(5)要充分利用学生的第二课堂,培养学生的实验能力。

基于ASP．NET的学生电子学习档案袋的开发和应用

电子学习档案袋是目前较为可行的能够体现三维评价目标的有效方式。本文通过介绍基于ASP．NET的学生电子学习档案袋的开发和应用，描述了电子学习档案袋的设计思想和意图，并对电子学习档案袋应用于课堂教学和评价进行了分析。

以作品证明学生的美术核心素养

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的教育理念与方法发生了根本性的转变,在实施中出现各种误解.美术核心素养的提出标志着知识观的转变,由"事实本位的学科知识观"转变为以学生为主体的"理解本位的学科知识观".美术知识本质上是学生理解并创造作品的过程与结果,作品蕴含了学生所有的知识、技能与素养.要用"新三维目标"设计大单元教学,用大概念深化作品内涵,激发学生的艺术潜能、艺术素养和艺术特长,以作品证明学生的美术核心素养.

论素养本位表现性评价设计

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”,具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立,遵循两条线索展开设计:一是证据线索,这意味着表现性评价需设计表现性任务、表现性事件等类型丰富的评价证据,以形成学生概念性理解的“证据集”;二是标准线索,这意味着每一类评价证据均需设计相应的成功标准、量规,以评定学生的学习质量。两条线索在逻辑上相互独立,在具体设计层面相互依存、相互交叉、结伴而行,共同维系表现性评价设计的效度与信度。