对非口腔专业新上岗护士在职培训的实践

为了对非口腔专业新上岗护士进行培训,提高护士口腔专科知识与技能,帮助其由专业范围普通护理向口腔专科护理转变,适应口腔医院临床护理工作,针对口腔医院专科性突出,新上岗护士口腔专科知识普遍缺乏的现状,制定了新上岗护士具体培训内容及形式,对新上岗的护士进行系统培训。临床科室反馈良好,医生和护士对新上岗护士的临床工作满意度达到81%和85%。

新上岗护士涉医传媒信息水平及对职业认同感的影响研究

目的调查了解新上岗护士涉医传媒信息与职业认同感现状,分析涉医传媒信息对新上岗护士职业认同感的影响。方法采用涉医传媒信息基本属性变量测量问卷与职业认同感量表对济宁市2所三级甲等综合医院118名新上岗护士进行调查。结果新上岗护士涉医传媒信息总分70.20±5.80,各维度得分中涉医传媒信息传播媒介分最高3.99±0.68,涉医传媒信息传播渠道最低3.05±0.46;新上岗护士的职业认同感得分为32.66±6.34。回归分析显示,学历、涉医传媒传播渠道、传播媒介与信息发布者是新上岗护士职业认同感的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论新上岗护士职业认同感不高,拓展与引导新上岗护士对涉医传媒信息的关注,采用评判性思维关注涉医传媒信息传播媒介、传播渠道和涉医传媒信息的发布者,将有价值的涉医信息内容融入新上岗护士自身的价值体系中,是提升其职业认同感的关键。

流程再造在新上岗护士操作培训中的应用

[目的]通过再造操作培训流程,提高新上岗护士临床常见护理操作技术水平和实际应用能力。[方法]再造新上岗护士操作培训流程,包括详细的培训计划、护理技术操作演示、护理技术操作练习、考核等。[结果]新上岗护士操作考核成绩、病人及医生满意度明显提高(P<0.01)。[结论]操作培训流程增强了新上岗护士的服务意识和职业忠诚度。

多种培训形式对提高新上岗护士长管理能力的作用

目的探讨新上岗护士长的培训方法。方法对13名新上岗护士长采取集中理论培训、临床管理实践技能培训、导师跟班指导工作、参加医院护理部质控管理活动等多种培训方式进行培训;利用我院护士长管理工作考核标准10个方面进行评价;调查患者对新上岗护士长所在病区护理工作满意度;访谈新护士长所在科室医生、护士对护士长工作的认可情况。结果 13名新上岗护士长病区管理工作10个方面质控平均分数及患者满意度在上岗后6个月均达到合格水平;其中病房管理、健康教育、护理人员培训、教学科研、行政管理5各方面上岗后6个月与上岗后1年相比有统计学意义(P<0.05);危重症患者护理、护理文件书写、急救物品、消毒隔离、安全管理、患者满意度6个方面上岗后6个月与上岗后1年相比差异无统计学意义(P>0.05);经过访谈新护士长的沟通协调、合作能力、应急事件处理、决策能力等得到了医生及护士的认可。结论多种培训形式是新护士长提升管理理论和技能的有效途径,新护士长能尽快适应角色的转变。

手术室新上岗护士发生针刺伤的原因分析与防护对策

手术室是医院对患者实施手术治疗、检查、诊断,并担负抢救工作的重要场所,也是发生职业暴露的高发区域。大量研究证实,手术室护士是发生针刺伤及感染经血传播疾病的高危职业群体。在我院新上岗护士多担任洗手护士,洗手护士发生针刺伤的几率最高。因此,了解手术室新上岗护士发生针刺伤的原因,建立合理的防护措施,具有重要意义。

内科新上岗护士心理健康状况分析与干预

目的探讨笔者所在医院内科新上岗护士的心理健康状况及影响因素,为实行有效干预提供依据。方法采取随机抽样方法抽取35名在笔者所在医院内科病房工作的新上岗护士,调查并分析其心理状态。结果内科新上岗护士SCL-90总均分及其各因子分均显著高于全国正常成人SCL-90常模。结论笔者所在医院内科新上岗护士心理健康状况不容乐观,应针对性地开展心理疏导,减轻其工作压力,提高护士心理健康水平。

循序渐进法与专科强化法在手术室新上岗护士培训中的应用效果比较

目的：比较循序渐进法与专科强化法在手术室新上岗护士培训中的应用效果。方法：将2013年12月～2014年12月手术室新上岗护士39名作为专科强化组,采用专科强化法培训;将2010年10～2012年10月手术室新上岗护士35名作为循序渐进组,采用传统循序渐进法培训。比较两组新上岗护士理论、操作考试成绩及医生满意度。结果：专科强化组在培训后1、3、6、9、12个月时的平均理论成绩良好,其中培训后第1、6个月的平均理论考试成绩高于循序渐进组,但没有显著性差异（P〉0.05）;专科强化组在培训后的1、3、6、9、12个月时的平均手术操作成绩良好,培训后的第3、6、9、12个月时的平均手术操作成绩均在90分以上,其中培训后第3、9、12个月的平均手术操作成绩均高于循序渐进组,其中培训后第9个月较为明显,但没有显著性差异（P〉0.05）;专科强化组在培训后1、3、6、9、12个月时的医生满意度评分良好,其中培训后第9、12个月的满意度评分高于循序渐进组,但没有显著性差异（P〉0.05）。结论：专科强化培训法与传统的循序渐进的培训方式培训效果相当,但专科强化培训方式能够及时解决专科人员紧缺,满足专科人员需求,对于缓解手术室人员紧张压力具有重要意义。

某三甲医院新上岗护士评判性思维能力的测量与分析

目的了解新上岗护士评判性思维能力,为提高护理人员评判性思维能力提供依据。方法新护士培训第一天采用评判性思维量表,对90名新上岗护理人员进行评判性思维现状调查,并分析其可能的影响因素。结果新护士评判性思维的求知欲、评判性思维自信心、分析能力和开放思想的得分为正性评判性思维。不同学历新护士的总分差异有统计学意义(t=2.432,P=0.017)。其中寻找真相维度(t=2.032,P=0.045)、开放思想维度(t=2.245,P=0.027)、认知成熟度(t=3.3,P=0.002)。是否独生子女在分析能力和自信心上有显著差异(t=2.014,2.019;P<0.05)。结论新护士评判性思维的平均得分属于中等水平。

产科病房新上岗护士护理安全问题及防范对策的探讨

目的论述了由于产科病房工作性质以及护理对象的特殊性,产科新上岗护士在将理论知识和临床实践有效结合的这一磨合时期,面临的困难和在护理工作的存在的安全隐患。结果提出了相应的防范措施,规避潜在风险,提高产科护理质量,防治护理缺陷发生。

压力管理训练对新上岗护士心理症状的影响

目的探讨压力管理训练对新上岗护士心理症状的影响。方法采用症状自评量表,对112名新上岗护士进行测评,将阳性项目均分>1.5分的护士,随机分为观察组和对照组各19名。对观察组实施压力管理训练,干预3个月后再次采用症状自评量表测评,并进行比较分析。结果干预后,观察组的症状自评量表总分、阳性项目均分、阳性项目数,除敌对因子外其余9个因子得分比干预前明显改善(P<0.01)。对照组干预后的强迫症状、人际关系及偏执因子得分也比干预前明显改善(P<0.05);干预后两组间的总分、阳性项目均分、阳性项目数及8个因子(除外敌对、恐怖)得分差异有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组。结论压力管理训练能有效改善新上岗护士的心理症状,从而改善其心理健康水平。

客观结构化临床考试在内科新上岗护士临床综合能力考核中的应用

构建客观结构化临床考试(OSCE)方案,即成立考核小组、培训标准化病人(SP),并应用SP对新上岗护士进行实践考核。OSCE能够准确、客观地评价新上岗护士的临床综合能力,真实反映新上岗护士存在的问题,还可反馈于教学,可作为临床教学能力的考核模式推广。

ABC时间管理法在新生儿科新上岗护士培训中的应用

目的:探讨ABC时间管理法在新生儿科新上岗护士培训的效果。方法:根据培训的内容,运用ABC时间管理法。结果:新上岗护士完成培训内容,顺利完成当班的工作。结论:运用ABC时间管理法,使新上岗护士能在有限的时间内学到更多的知识及技能。

手术室一对一带教新上岗护士的体会

目的探讨手术室新上岗护士的培训方法。方法对13名新上岗护士实行护士长-教学组长-一对一带教老师三级教学管理制。结果 13名新上岗护士基本能达到手术室护士的要求。结论一对一带教新上岗护士可行。