评析《新世纪英语用法大词典》

本文主要对《新世纪英语用法大词典》的两大特色,即搭配特色和语义特色,进行了评价,既指出这本词典的实用和创新之处,又从信息量的角度指出了这本词典存在的一些美中不足的地方,以供读者参考。

大学英语教材文化定位初探——以《新世纪大学英语》为例

本文以多元文化教育理论和《大学英语课程要求》(2007)为理论基础,从大学英语文化定位的角度对《新世纪大学英语》1￣4册进行文化内容分析,结果表明该套教材存在英美文化比重过大、母语文化缺失以及比较文化内容单薄这三个问题,最后作者提出了增加母语文化内容和比较文化内容的建议。

基于创新能力培养的大学英语教学探索——以新世纪大学英语《综合教程》为例

大学生创新能力培养是我国当前高等教育的改革与发展的主题。从英语教学改革的实际出发,以创新教育为先导,以新世纪大学英语综合教程为实例探索学生创新能力培养。

英语名词动用的认知阐释——以《新世纪大学英语综合教程》为例

从认知语言学的角度看,名词动用的实质是受转喻促动的,隐喻也在其中发挥了重要作用。以《新世纪大学英语综合教程》为例,选取名词动用的实例从隐喻、转喻的角度阐释其深层机制,旨在将认知理论成果应用于大学英语教学,促进名词动用的习得。按以转喻为主和隐喻、转喻共同作用生成的名词动用对实例分类阐释,以转喻为主的名词动用下分八小类以揭示其转喻理据,对隐喻、转喻共同作用生成的名词动用分来源于转喻的隐喻映现、基于名词隐喻义的转喻和基于转喻机制的隐喻延伸三类加以解析。

新世纪大学英语《综合教程》评价

本文结合国外典型教材评价理论和《大学英语课程教学要求》,从四个方面对新世纪大学英语《综合教程》进行了评价。笔者分析了新世纪大学英语《综合教程》的特点和不足之处,以便更合理高效地使用该教材,并为以后该教材的修订和教材的编写提供依据。

浅析《新世纪大学英语视听说课程》教学中的文化渗透

语言教学离不开文化，这已成为我国外语教学界的一个共识。本文以《新世纪大学英语视听说》为例，结合教学实践，阐述了大学英语视听说教学中文化导八的必要性，其中对历史，风俗，体态语三方文化因素的渗透做了具体分析。

新世纪大学英语《综合教程》典型误译的剖析

新世纪大学英语《综合教程》教材在全国各高校中使用面较广,该系列教材的编撰目标并非讲授翻译理论,也不讨论艰深的英语内容,而是讲述大学生必须掌握的英语知识。但鉴于新世纪大学英语《综合教程》中存在一些个别的误译误释,现从英语词汇学、语法学"同位语"及"定语"属性判断、英语长难句同位语定位、搭配关系和英语句子整体语气一致性等不同角度进行了详细的剖析,并提供了译文以作参考。

对《新世纪高职高专英语》第一册评析及其对教学的启示

英语教材作为英语文化传播的载体之一,在大学英语教学中起着非常重要的枢纽作用。本文阐述了教材的定义、功能,并对《新世纪高职高专英语》进行了评析,以及论述了其给艺体系大学英语教学带来的启示。

当代英语中较古的英语成分

从英语发展的历史阶段来看,可分为古英语时期(Old EnglishPeriod,450-1150),中古英语时期(Middle English Period,1150—1450)和现代英语时期(Modern EnglishPeriod)。现代英语时期又分为早期现代英语时期(Early Modern EnglishPeriod,约1450-1700)和晚期现代英语时期(Late Modern English Period,约1700至今)。而当代英语指我们目前正在使用的英语。

挖掘教材中的情感——小学英语德育课堂的实践与研究

古人云：＂欲晓之以理,须先动人以情。＂＂教育＂与＂情感＂始终互相渗透,＂情感＂让＂教育＂有了生命力,＂教育＂赋予＂情感＂更多的存在价值。作为课堂的载体——教材,本身就蕴含着丰富的情感与内涵。但是每一本教材都如同没有开封的＂宝藏＂一般,若没有一个研究的过程,很难使授课教师领会编著者的良苦用心。因此,如何在＂教＂与＂学＂中正确运用＂情感＂,让＂教＂与＂育＂既高效又和谐是每个老师的研究课题。

浅谈高中英语动名兼类词的重要性及教学策略

动名兼类词是英语教材兼类词中所占比重较大的一种。而且常常会成为高考命题的重点。针对英语动名兼类词的重要性，教师应该紧扣教材和考纲，采取相应的教学策略，以便提高学生的学习效率。

加强评判性阅读,提高学生的思辨能力──“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》第五、六册简介

“新世纪大学英语系列教材”是我国普通高等教育“十一五”国家级规划教材，其中的《综合教程》共分八册。第五、六册旨在引导学生开展评判性阅读，以提高学生的思辨能力。本文以问答方式简要介绍了其编写宗旨、理念和单元结构，并就如何使用“学生用书”和“教师用书”提出了一些建议。

坚持人本主义教学观,全面落实《大学英语课程教学要求》——兼谈“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》的编写理念

我国大学英语教学正面临新一轮的发展机遇和挑战，当务之急是全面、深入地理解和落实《大学英语教学课程要求》。作者从人本主义教学观角度对《课程要求》进行了解读，明确指出：《课程要求》是人本主义教学观的完美结晶；只有坚持人本主义教学观，我们才能进一步促进教学理念的更新，实现大学英语的教学目标。作者还阐述了人本主义教学观是如何在“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》中得以体现的。

继承传统 与时俱进 开拓创新——“新世纪大学英语系列教材”简介

上海外语教育出版社即将推出“新世纪大学英语系列教材”。这是一套严格按照《大学英语课程教学要求》并为落实“分层次教学”、“分类指导”、“因材施教”、“适应个性化教学”等教学原则而编写的新一代大学英语教程。本文介绍了系列教材的编写背景，并对编写理念和各教程的主要特色进行了具体阐述。

Beats me!

电影Bless the Child(《祝福孩子》,又名《末世灵童》)是一部恐怖片,由曾得过奥斯卡最佳女配角奖的金·贝辛格(Kim Basinger)领衔主演护士玛吉。开场不久,饰演妹妹珍娜的安吉拉·贝蒂丝(Angela Bettis)突然出现在门前台阶上,把玛吉吓了一跳。原来她带着新生儿来求姐姐收留。玛吉问女婴的父亲是谁。玛吉:Who’s the father?

Constructivism-based Course Books＇ Compiling and a New Mode of Teaching

The paper explores the positive impact of constructivism-based course books compiling and the new mode of teaching, analyzes their effects on helping students improve their integrated English language competence, and pointing out that the development of teaching non-English major graduate students has raised new demands for teaching devices, teaching methodology and new roles of teachers and learners. Therefore, New Century Graduate English Series, as constructivism-based course books, has made some beneficial attempts for the implementation of the new graduate English teaching reauirements.

“磁性”课堂从备课开始

新课程背景下,教师的教学理念和教学行为正在进行全新的改变,磁性有吸引力的课堂教学已成为教师追求的目标。教师的备课方式也发生了改变,备课已不再是传统意义上教师参考用书的简单复制。在我国,课堂教学是英语教学的基本形式,而备课是完成课堂教学任务的前提,精心的备课是提高课堂效率和培养学生能力的关键。

重视英语写作 提高学生交流沟通能力

《大学英语课程教学要求》要求各高校在培养学生英语语言能力时，“要特别重视听说能力的培养和训练”，这是基于当前全国大学英语教学的基本状况和针对以往教学中存在的问题而提出的具有重要意义的要求。但我们也要看到听说读写四项基本语言技能是相辅相成、互相促进的。英语写作能够把通过听和读所获得的英语语言知识提升为内化了的语言和交流能力。英语写作对提高学生的交流沟通能力具有特别重要的意义。“新世纪大学英语系列教材”的《写作教程》就是根据写作是交流和沟通的理念设计编写的。

大学生英语阅读能力培养目标与阅读教材编写——写在《快速阅读》出版之际

本文以《大学英语课程教学要求》为依据，对新世纪大学生英语阅读能力培养的特点和要求进行了讨论，介绍了《快速阅读》的编写理论基础和重要特点。作者指出，学生为了学习语言而进行的阅读，一方面是为了从阅读中获得知识和信息，但另外一个重要的目的就是提高阅读能力，在阅读中学会更快、更准确地阅读。这就要求大学英语阅读教材的编写者不仅要考虑到阅读材料的可读性，更重要的是设计好相关的阅读练习，使学生在愉快的阅读中获得阅读技巧，学会快速、准确地理解阅读材料的内容。

品味文学作品 提高阅读鉴赏能力——《综合教程》第七、八册简介

“新世纪大学英语系列教材”是我国普通高等教育“十一五”国家级规划教材，其中的《综合教程》共分八册。第七、八册旨在引导学生品味文学作品，以提高他们的阅读鉴赏能力。本文以问答方式对其编写宗旨、理念和单元结构作了简要介绍，并就如何使用“学生用书”和“教师用书”提出了一些建议。