地方应用型高校思政课赋能乡村人才振兴的路径探析——基于新人力资本理论

基于新人力资本理论分析框架,提出地方应用型高校思政课育人的“三重属性”:国家民族属性、时代属性和地方基层属性。总结当前地方应用型高校思政课育人在赋能乡村人才振兴上存在的问题并进行归因分析,继而认为人才培育乡村发展定位、思政课程建设“乡村思政”元素内嵌与强化、校地“乡村思政”共育模式创新和“乡村思政”育人有效投资追加是地方应用型高校思政课赋能乡村人才振兴的有效路径。

基于新人力资本理论的中职技能型人才培养策略研究——以高星级饭店运营与管理专业为例

近年来,世界酒店业发展迅速,对行业内技能型人才的质量要求不断提高。作为职业教育基础阶段的中等职业教育,对技能型人才的培养发挥着奠基作用。但中职院校高星级饭店运营与管理专业在人才培养过程中存在技能培养呈现工具属性、技能训练低效重复、“短期上岗”等问题,致使院校与酒店行业之间产生高质量技能型人才供需矛盾。以基于能力的新人力资本理论为支撑,中职院校在提高技能型人才培养质量的过程中,要顺应酒店行业的发展需求,加强技能培养动态补充,凸显多维能力观,遵循内生增长和创新导向,贯穿人力资本生命周期等方式,培养创新型及终身学习型人才。

国家与公共教育:新人力资本理论的分析框架

在过去五十余年中,教育经济学研究对于公共教育问题讨论之话语权为尊奉功能主义传统的理论流派所主导,特别是人力资本理论。本文延伸了既有的理论,并提出了一个新的分析框架,即新人力资本理论。该理论的核心是,人力资本可按照两个维度进行分类。第一个维度是人力资本的生产性属性。与生产性人力资本相对应的是分配性人力资本。第二个维度是人力资本的私人物品属性。按照这一维度,人力资本可以分为两类,第一类是私人物品化的人力资本,第二类是集体物品化的人力资本。传统的人力资本概念仅局限于生产性的、私人物品化的人力资本。但历史与现实中大量的、甚至占主导地位的教育乃是以集体物品化的人力资本或是分配性人力资本的传输为核心的。在此基础上,本研究对于国家与公共教育复杂的关系提出了一个整合性的分析框架。

人力资本理论的批判与突破——“新人力资本理论”十年之后再反思

人力资本理论构成了教育经济学发端的基石,决定了该学科与现实世界的关系特质。系统反思与批判人力资本理论的不足,进而讨论教育经济学有待突破之处,当是对该理论创建者的无惧争议和力求创新之精神的最好纪念。本文提出,采用经济学的分析工具,构建一个以教育为本的、关于教育的体系和制度变迁的理论至关重要。

新人力资本理论下学前教育经历对初中生能力发展的影响

依据新人力资本理论,学前教育经历对个体认知与非认知能力的发展都有重要影响。本研究把学业成绩作为认知能力的表征,同时从自我效能、学习投入、校园霸凌、社会性四个方面度量非认知能力,通过监测2017年西部某市103所中学学科素养,采用倾向得分匹配法,分析学前教育经历对初中生认知和非认知能力发展的影响,结果发现学前教育机会的获得存在个体及家庭背景差异;学前教育经历对初中生的学业成绩和非认知能力均具有积极作用,但接受学前教育年限仅在自我效能这一非认知能力上差异显著;是否接受学前教育的影响大于接受学前教育年限的影响;学前教育经历对减少初中生的校园霸凌等问题行为具有明显的作用。学前教育阶段是个体非认知能力发展的重要时期,有助于校园霸凌的及早预防。学前教育机会与资源供给应向特殊困难地区倾斜,进一步扩大弱势儿童接受学前教育机会,并尽力保障其学前教育质量。

特岗教师会促进农村学生发展吗——基于新人力资本理论的视角

作为传统的教师供给模式的补充性机制,“特岗计划”已实施十五年,特岗教师的教学质量备受关注。研究使用中西部四省的样本县域师生数据,基于新人力资本理论视角下的学生发展框架,考察特岗教师对学生成绩和非认知能力的影响,以及上述影响效应在不同特征的特岗教师群体间的异质性。结果显示,特岗教师有助于提升农村学生的学业成绩,但是在提高农村学生的非认知能力方面作用有限。同时,女性特岗教师和毕业于非师范专业的特岗教师对学生学业成绩的提升效应相对而言更加明显。由此可知,特岗教师一定程度上有助于缩小城乡学业成绩差距,但是对学生非认知能力的影响仍有待更深入的探究。

浅析非认知能力对职业能力建设的启示——基于新人力资本理论视角

人力资本在人力资源服务业高质量发展中具有不可替代的作用。新人力资本理论通过强调非认知能力的重要性,扩展了以教育和经验等为核心的传统人力资本理论边界,对于加强行业职业能力建设具有积极意义。本文总结了新人力资本理论的核心观点和现实意义,结合人力资源服务业职业能力建设存在的问题,从扭转能力观、持续学习、持续投资、早期投资4个方面,为进一步改善从业人员职业能力建设提出启示建议,以期助力人力资源服务业高质量发展。

财政资助能否提升人力资本?——基于CEPS数据的实证分析

义务教育阶段的财政资助是中国特色重大专项转移支付。基于新人力资本理论,运用倾向得分匹配的固定效应模型,依据中国教育追踪调查数据(CEPS),考量财政资助对人力资本的影响。结果显示:财政资助有助于提升人力资本,具体表现在对个人非认知能力及其外向性、尽责性与开放性的提升。同时,自我教育期望和父母陪伴在财政资助与人力资本中起到部分中介作用。鉴于此,应进一步深化财政资助工作的育人属性,注重人力资本积累,因人施策提升财政资助绩效。

课外补习与儿童人力资本——基于中国家庭追踪调查(CFPS)的实证分析

课外补习在全球范围内的风靡,引起了众多学者的关注,而相较于我国课外补习发展的盛况,有关研究还稍显不足。本文基于新人力资本理论的视角,利用中国家庭追踪调查(CFPS)基线调查数据,分析了补习对认知能力和非认知能力的影响。研究发现:1.补习能有效提高儿童认知能力,但学科之间存在差异。2.适度补习可以提高儿童非认知能力,但过度补习可能会降低非认知能力,并且会显著提高儿童抑郁情绪。3.家庭收入对儿童学习成绩有显著影响,并且儿童的非认知能力存在城乡差距。4.儿童自身教育期望对学习成绩有积极作用,但同时也会提高儿童的抑郁情绪。最后,本文从政府、学校、家长以及学生四个方面提出了建议。

数字经济中的非认知人力资本:价值与积累

数字经济的发展推动了人力资本市场的变革,凸显了非认知人力资本的价值,但这种变革并非是数字经济直接作用于人力资本市场,而主要通过技术革新、产业变革和经济范式创新这三个中介作用实现。数字经济发展丰富了非认知人力资本的测量手段,并为非认知人力资本的积累创造了技术条件和经济社会环境,从而为加快积累非认知人力资本提供了更大可能性。面对人力资本市场的变革,应从早期积累、中后期积累及人力资本贸易三个方面加强和加快非认知人力资本积累。

中国收入差距中的机会不平等再测度——基于“环境-能力-收入”的新思路

本文按照“环境-能力-收入”的逻辑,以能力为中介,提出一种测度机会不平等的新思路。首先构建收入决定方程,再以方程的估计结果为基础,通过夏普利值分解方法测度机会不平等指数。结果表明,在我国的收入差距中,机会不平等的贡献度为27.91%,性别、少年时期(12岁)的户口类型与地区、家庭背景、民族对收入差距的贡献度依次为10.69%、10.08%、4.46%、2.16%、0.52%。在效应分解中,环境变量对收入差距形成的直接效应显著小于环境变量通过能力对收入差距形成的间接效应。因此,弱化环境因素对能力培养的不利影响是缩小机会不平等的着力点,也是缩小我国收入差距的长期政策取向。

为何巾帼胜须眉?非认知能力与大学生在校表现的性别差距

本文从非认知能力视角揭示了中国大学阶段日益明显的女生教育优势现象的成因。研究发现,女生在学业和非学业类表现上均领先于男生,该优势稳健地存在于不同专业和不同学校层级的样本中,文科专业和非重点高校样本中的女生优势尤其明显。女生尽责性、成就动机、外倾性和情绪稳定性四个维度非认知能力的发展水平高于男生,但自我效能感维度的发展水平较低;并且,改善尽责性、成就动机和自我效能感对女生在校表现的回报低于男生。非认知能力被证明对女生教育优势的形成起到了中介作用。Blinder-Oaxaca分解结果显示,男女大学生之间在非认知能力上的水平差异是导致女生在校表现,特别是非学业类表现上相对领先的主要原因。本文的发现有助于深化理解高等教育领域性别分层现象的根源,并为高校政策优化提供依据。

社交能力、就业质量与农民工市民化

农民工市民化是现阶段推进农民工走向共同富裕的重要渠道。文章基于2016年与2018年中国家庭追踪调查数据(CFPS),实证检验了社交能力对农民工市民化的影响,以及就业质量在其中的调节作用。研究结果表明:社交能力能够促进农民工个人、子女及其家庭融入城市。在此过程中,就业质量有着显著的调节作用:就业收入、就业安全、就业晋升等因素均有不同程度的影响;农民工就业质量的提高能够缓解社交能力差异带来的市民化融入差距。因此,国家在促进农民工就业技能培训的同时,还应重视对农民工社交能力等非认知能力的培养,提高农民工的就业质量,为农民工有效融入城市社会、立足城市社会打下坚实基础。

互联网教学对学生认知能力的影响

认知能力是教育产出的合理度量,与学历相比更能体现个体的人力资本水平。使用中国教育追踪调查基线数据,检验了互联网教学对学生认知能力的影响。结果表明:互联网教学显著地促进了学生的认知能力发展,因此有利于学生的人力资本积累;互联网教学效果与教师学历相互替代,与学校信息化硬件互补,这意味着互联网教学有利于弥补师资不足对人力资本积累的制约,同时应增加学校信息化硬件设施供给;但是互联网教学效果尚未实现报酬递增,而且随教师年龄提高而递减。同时,互联网教学可能会扩大区域和城乡学校间学生的认知能力差距,因此应进一步促进信息化与教育深度融合,提高老教师的信息化素养,继续挖掘区域间、城乡间认知回报差异的原因,以更好地发挥教育信息化对人力资本积累的促进作用。

成人培训与能力提升——基于家庭追踪调查的实证研究

随着政府对于义务教育阶段的教育培训实施严格监管,成人培训成为资本角逐的新热点,但是社会上普遍存在对成人培训能否提高能力的质疑。基于中国家庭追踪调查数据,应用心理学的“大五人格”测量体系衡量个体的非认知能力,实证检验了我国成人培训对于非认知能力的影响。研究表明:一是成人培训对于非认知能力具有显著的提升作用;二是进一步分析发现,参加成人培训能够让人更容易与他人合作,更宽容和信任,更善于社交,同时,在决断力和领导力方面有所提升,并且可以提高工作时的条理性、审慎心和创造性思维;三是采用Heckman两阶段模型对个体选择性偏误进行修正后的结果依然稳健。研究结论对于政府提供农民工培训补贴以及制定对于成人培训机构的监管政策提供理论支撑。

非认知能力对劳动者工资收入的影响

文章利用2012和2014年中国家庭追踪调查数据(CFPS),基于国际学界公认的"大五人格"模型,实证分析了非认知能力对中国劳动者工资收入的影响。结果显示,非认知能力对中国劳动者的工资收入具有显著的促进作用,其重要性不亚于传统人力资本关注的核心变量——受教育年限。进一步研究发现,非认知能力对工资收入的影响存在明显的性别差异。其中,情绪稳定性和宜人性对于女性劳动者更为重要,而尽责性则对男性劳动者影响更大。因此,文章认为未来学校在探索教育模式、政府在开展技能培训时应重视非认知能力的提升,而非一味强调认知能力。

社员能力对农民合作社规范化的影响——基于湖北省农民合作社示范社的调查

社员异质性是引致合作社非规范化运行的内部根源,通过社员能力建设可以使合作社在增进社员同质性基础上达到规范化运行。依据以'能力'为核心的新人力资本理论,构建社员能力对合作社规范化的影响路径,以优化政府支持合作社制度、推进合作社规范化建设。255家湖北省级农民示范社数据分析显示:社员管理能力对产权关系、组织管理、经营服务规范化均有显著正向影响,而对利润分配规范化的影响不显著;合作能力对产权关系、利润分配、组织管理、经营服务规范化的影响效应依次降低,且综合影响效应最强;创新能力对合作社规范化的影响不显著。现阶段应重视社员整体尤其普通社员的能力建设,构建基于社员能力的合作社新人力资本支持机制;找准培育社员能力的侧重点,优化合作社人力资本支持机制。

基于财务视角的管理者特质研究:综述与展望

管理者特质不仅决定着管理者人力资本质量的高低,而且通过管理者的决策与行为对企业行为及其经济后果产生直接影响。随着行为经济学的日渐成熟,多学科视角的管理者特质研究迅速发展,基于财务视角的管理者特质研究便是学者们关注的热点领域之一。本文对管理者特质内涵和理论基础进行梳理分析之后,采用CiteSpace知识图谱分析方法描述了该领域国内外研究热点及其演进,并进一步从研究层面、度量方式及其对企业财务行为和经济后果的影响效应等进行了文献挖掘和评述。诚然,基于财务视角的管理者特质研究尚存研究不足和有待深化研究之处。挖掘、梳理相关研究文献,跟踪热点和展望未来,有利于清晰识别管理者特质对企业财务行为及其经济后果的影响机制和路径,全面深入理解新人力资本理论和公司财务理论在管理者特质领域研究的新发展。

人工智能如何影响劳动收入——基于个人能力的微观解析与实证检验

以新人力资本理论为基础,利用CLDS微观数据与地级市机器人数据匹配形成的两期面板数据,考察人工智能如何影响劳动收入以及个人能力在两者关系中的解释。研究结果表明:人工智能对劳动收入的影响呈现“倒U型”趋势;个体拥有较高的认知能力在面对人工智能职业替代时具备优势,能够减缓其对收入造成的负面影响;人工智能可以显著提升个人能力,尤其是非认知能力,从而提高劳动收入。因此。要合理规划人工智能布局,重视群体认知能力与非认知能力的培养。

早期流动求学经历对大学生批判性思维能力及其增值的影响

在基于能力的新人力资本理论指导下,本文利用本土化批判性思维能力测评工具及全国本科生能力测评数据,探讨了早期流动求学经历是如何影响大学生批判性思维能力的。研究发现,第一,在本科教育入学时,有早期流动求学经历的大学生的批判性思维能力更强,表明早期流动求学经历对人的成长具有积极效用;第二,早期流动求学经历显著影响大学生在本科教育阶段的批判性思维能力增值,表明上述的积极效用具有持续性;第三,相比非农户口出身的学生而言,早期流动求学经历的积极效用及其持续性在持农业户口的学生身上表现得更明显。结果为个人、家庭及公共人力资本投资策略的未来选择和调整提供了实证依据。