民族地区特岗计划的现实困境与破解路径——基于2012年甘肃省新任特岗教师的调查

特岗计划的实施为改善中西部农村地区师资薄弱的局面、优化教师结构、促进农村教育质量发展提供了强有力的支撑。通过问卷调查和访谈法,以甘肃省2012年新招录特岗教师为调查对象,对特岗计划在民族地区的实施情况进行的深入研究表明,特岗计划的实施为甘肃民族地区的农村学校补充了大批合格师资,推动了民族教育质量的提升,但在政策本体、教师待遇、师资结构以及职业认识等层面还存在诸多不足。加强和改进特岗计划的实施,需要加强特岗计划的适应性研究,实现政策效果的最优化;提高特岗教师的待遇,增强特岗教师的职业吸引力;优化特岗教师的结构,推动民族教育生态的发展;深化特岗教师的职业认识,加强和改进岗前培训。

新任特岗教师专业成长愿景与实现路径＊--基于甘肃省2012年新招录特岗教师的调查研究

本文以教师专业标准为视角,以甘肃省2012年新任特岗教师为调查对象,从专业精神、专业道德、专业知识、专业能力以及教师培训等五个方面对其进行问卷调查,深入分析其教师专业成长愿景,并从构筑特岗教师专业精神高地、为特岗教师专业成长奠基,构建"充满活力,富有效率"的特岗教师师德建设长效机制,增强特岗教师专业自主发展能力、扩大专业知识深度和广度,实施特岗教师专业能力提升"微创新"工程,完善特岗教师培训制度建设、为其专业成长提供外在支持等五个层面,来探析特岗教师专业成长愿景的实现路径。

新任特岗教师的多重角色的典型案例研究

新任教师阶段是教师职业生涯发展中的关键时期,这个阶段的发展会影响教师日后职业规划发展.在农村基层教学 工作中,大部分的新任特岗教师只认识到其从学生向教师身份转换,却没意识到新任教师本身兼具多重角色:教师角色、代监护人 角色、课改参与研究者角色和学生角色.新任特岗教师只有在这几重身份转换中认同和不断反思,才能成长成一名优秀的人民教 师.但是农村地区新任特岗教师和城区新任教师相比,他们缺乏诸多良性外部条件和资源.因此,农村新任特岗教师很大程度上 要依靠自身努力成长.本文通过对新任特岗教师多重身份中的典型案例研究,提出相应的对策和建议,以期对今后新任特岗教师 的成长有所启示.