“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究

面对校本研修与教师专业发展需求之间的背离,江苏省扬州市梅岭小学西区校在“新儿童教育”理念的指引下,基于教师专业发展的应有样态,明晰教师专业发展的结构要素:认识儿童是教师的专业能力,理解儿童是教师的专业态度,发展儿童是教师的专业执守。学校以项目变革和团队建设为原点,从“流程推理”转向“项目发展”,从“一般研修”转向“深度研究”,从“碎片发展”转向“全息成长”,从“标准评估”转向“责任邀约”,实现教师的专业发展。

“新儿童教育”背景下学校空间建设的思考——以江苏省扬州市梅岭小学西区校杨柳青校区空间建设为例

学校空间建设应关注儿童的生命成长,将儿童置于空间的中心,以儿童生活、生长的物质空间和精神空间设置为原点,将学校、儿童、教育、课程、文化等诸多元素整合为一个有机的时空,让儿童经历一段美好的学习光阴。在教育这一宏观系统的序列中,学校空间主题及其实践应成为当下教育关注的重要命题,对此话题研究与思考必将带来对儿童教育深度的理解,为新时代教育内涵的发展作出更多注脚。

“新儿童教育”与教师专业发展

只有指向人的成长这一终极目标,教育变革才能突显其价值和意义。没有教师思想和理念变革的教育必定无法真正接近儿童。因此,在教育变革的大背景之下谈教师专业发展,必然着眼于儿童的发展。优秀教师的培养如果仅仅提供技术的通道还不足以承担教育现代化的重任,只有接受新的教育观念,对自己固有的、熟练的教育系统加以改造,使教育质态不断发生质的变化,才能使教师适应时代变化和未来需求。

新儿童课堂:以时代之力育学生之慧

新儿童课堂具有彰显时代风貌、顺应教学变革、强调实践体验、注重技术支持的特征,能够凸显新儿童教育特色,是有学力、有活力、有魅力、有媒力的课堂。新儿童课堂的构建要从儿童立场出发,把握学科特质,引导儿童思维升级,同时进行评价发展。

融合教育:家校合作的价值追求与实践反思

梅岭小学西区校高度重视家校共建工作,根据学校自身的实际情况,围绕新儿童家长学院这一核心载体,充分发挥家长学院在社会、学校、家庭一体化教育中的重要职能,特别关注家校融合实践,为家庭营造良好的学习、教育和生活氛围。

叩问儿童的自然发展之道

"新儿童教育"既是指导学校教育工作的理念思想,更指引学校的全面革新,学校据此推进有序的子学院日常研修,建立科学的学生评价体系。未来的儿童是依靠今天的教育而生存和发展的,未来的教育是依托今天的实践而延续的。在面向未来的"新儿童教育"实践中,"走向现场、走向创造、走向教育"三个总的方向值得探索和发现。

向着儿童:学校变革与发展的终极取向

当今基础教育正处于大视野、大格局、大规划的变革与转型之中,需要坚持以儿童学习者为中心,使儿童站在未来学校的制高点,引导儿童在发展核心素养中创造未来。教育教学的一切活动都必须“向着儿童”。“向着儿童”的第一要义就是聚焦儿童。“向着儿童”的核心要义是为了适合儿童。“向着儿童”的终极目标是为了更好地发展儿童。发展“新儿童”专业支撑的力量积淀,发展“新儿童”专业支撑的研修变革。