新入职幼儿园教师的儿童行为观察素养现状与提升策略

儿童行为观察素养是新入职幼儿园教师必备的专业素养之一,也是当前我国学前教育过程质量提升的重要基石。对629名新入职幼儿园教师的儿童行为观察素养进行实证研究,结果显示:新入职幼儿园教师的儿童行为观察素养达到了中高水平,其中观察理念与态度得分最高,其次是观察知识,观察能力得分最低,且新入职幼儿园教师的儿童行为观察素养整体得分及各维度得分在性别、教龄、学历、所学专业层面上存在显著差异。基于调研结果,建议树立整合性观察素养观,全面夯实新入职幼儿园教师的观察素养;以观察实践促进新入职幼儿园教师观察素养发展,关注该群体的发展需求;营造良好的儿童行为观察生态环境,以持续提升新入职幼儿园教师观察素养。

新入职幼儿园教师职业适应对职业认同的影响：职业发展支持的并列中介效应

为探讨新入职幼儿园教师职业适应对职业认同的影响以及职业发展支持在其中的作用,本研究对402名新入职幼儿园教师进行问卷调查,结果发现新入职幼儿园教师的职业适应较好,处于中等以上水平,园所等级、文化程度、工资水平、入职年限越高,职业适应度越高;职业认同处于中等水平,园所等级、工资水平、入职年限越高,职业认同度越高,但文化程度、年龄越高,职业认同度越低;职业发展支持处于中等以上水平,园所等级和入职年限越高,职业发展支持度越高;职业适应、职业发展支持、职业认同三者之间存在显著正相关,职业发展支持在职业适应对职业认同的影响中起部分中介作用;职业发展支持下的四个因子"提高薪资待遇""改善工作环境""职业发展规划""情感与生活关怀"作为并列中介变量分别在职业适应对职业认同的影响中具有部分中介效应。新入职幼儿园教师职业适应和职业认同度的提高不仅需要政府政策支持和教师个人努力,也需要幼儿园管理者采取提高薪资待遇、改善工作环境、引导职业发展规划、给予情感与生活关怀等支持教师职业发展的具体措施。

新入职幼儿园教师入职期望的现状及其对组织承诺的影响研究——以北京市为例

本研究采用《入职期望量表》《组织承诺量表》对北京市311名新入职幼儿园教师进行测量,以深入探讨其入职期望的现状及其对组织承诺的影响。结果发现,新入职幼儿园教师入职期望的满足程度处于中上水平,入职期望在学历以及园所性质方面存在显著性差异;新入职幼儿园教师组织承诺处于高水平,组织承诺在学历、编制以及园所性质方面存在显著性差异;新入职幼儿园教师入职期望对组织承诺具有显著的正向预测作用,尤其是园所期望。因此,园所应正确看待新入职幼儿园教师的入职期望,提升新教师的组织承诺。

新入职幼儿园教师离职倾向的影响因素——基于扎根理论的个案研究

新入职幼儿园教师作为幼儿园教师群体新注入的力量,比其他阶段的教师面临更大的挑战,加之对教师生涯的憧憬和实际情况的巨大差距,容易产生焦虑和恐慌,甚至产生离职行为。笔者采用扎根理论的方法,深度挖掘新入职幼儿园教师的离职倾向,以一名新入职幼儿园教师为研究对象,通过对该教师从入职到离职的心理过程进行探索性分析,得到157个原始语句,73个初始概念,20个范畴以及5个核心范畴,构建了新入职幼儿园教师离职倾向的影响因素模型,主要包括情感嵌入性、职业吸引力、人际沟通、组织吸引力和现实困境与挑战五个方面,最后提出了针对性的建议。

新入职幼儿园教师对本科教育实习的满意度调查与分析

提升学前专业教育实习质量是适应教师教育范式变迁的需要。本文从满意度的视角,对291名工作3年以内的幼儿园教师开展本科教育实习满意度调查发现,新入职幼儿园教师对本科教育实习的整体满意度一般;在各项指标中,新入职幼儿园教师满意度最低的是实习内容,最高的是实习基地;优劣态势象限分析结果显示,专业形象、实习内容、幼儿园实习指导是急需进行改进的服务项目,实习组织与管理是次需进行改进的服务项目。为提升本科学前专业教育实习质量,相关院校应以专业能力为导向,致力于培养反思型实践者,关注教师教育生态,强化人才培养实践,加快改进教育实习各项服务,满足学生专业发展需求,树立学生满意度经营理念,定期开展满意度测评。

新入职幼儿园教师自我韧性现状及其对幸福感的影响——以北京市为例

本研究以北京市新入职的226位幼儿园教师为调查对象,通过《幼儿园教师自我韧性量表》和《幼儿园教师幸福感量表》对其自我韧性与幸福感的深入调查发现,新入职幼儿园教师自我韧性与幸福感总体较好,但抗压能力较弱;新入职幼儿园教师自我韧性与幸福感呈现显著正相关;新入职幼儿园教师自我韧性显著影响幸福感,其中,克服困难是影响其幸福感最关键的因素,恢复活力显著影响其幸福感。因此,应重视新入职幼儿园教师自我韧性的培养,提高其克服困难的能力;增强新入职幼儿园教师的心理复原力,使其保持积极乐观的心态;增加新入职幼儿园教师的幸福感,给予其一定的支持与鼓励;提升新入职幼儿园教师为人处事的经验,使其获得人际力量的支持。

新入职教师职业适应能力的现状及对策研究——以莱阳市某幼儿园为例

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”教师是教育工作中的主要承担者,在教育领域中扮演着至关重要的角色,甚至逐步成为国家教育质量的关键。现当代,越来越多的年轻人涌入了教书育人的职业中去,新教师在其中占有很大的一部分。入职适应期是教师加深教育事业认识的关键阶段,经过搜索大量的文献发现,众多研究主要集中于中小学教师,而对于幼儿园教师职业适应能力的研究较少。因此,本次研究将集中于新入职幼儿园教师的职业适应能力,并探究职业适应过程中存在的问题,提出可行性的相关建议和策略,弥补已有研究的不足。

本科学前教育专业能力培养路径研究

专业能力是评价教师专业性的核心要素。以新入职幼儿园的教师作为调查对象,从工作适应的角度对本科学前教育专业能力培养进行满意度评价,新入职幼儿园教师对职前阶段见习、实习等教育实践活动的满意度较高,对课程设置、教学内容、教学方法和课程考核的满意度较低,提高本科学前教育专业能力需要树立能力导向一体化的教学理念,重视情境化教学,深化专业理论课程改革,开展多种专业实践活动,强化学生的保教实践能力。