基于新农科专业人才培养的创新创业课程建设研究

加强农业院校创新创业课程建设是实现新农科人才高质量培养的必然要求。针对农业院校新农科专业的创新创业课程队伍教师素养“农味”不浓、专创教育融合导向“农意”不准、课程育人案例挖掘“农色”不足和课程育人融入路径“农度”不高等问题,深度开展教学改革,通过建设有强农兴农担当的创新创业教学队伍、搭建“新农科+创新创业+X”创新创业课程育人体系和创建农科特色鲜明的实施方案等举措,提升学生创新创业能力。

提升新农科专业教师课程思政能力方法研究

课程思政是新农科专业教师落实“立德树人”任务的重要途径,新农科专业教师的课程思政能力是能否加强新农科专业课程思政高质量建设的前提。通过探究新农科教师在课程思政建设中,出现的学科思政与思政学科之间无法相辅相成,教师课程思政建设的自主意识薄弱、课程思政内容单一等现实困境,需要涉农高校专业课教师在强化自身核心素养、优化课程思政育人能力等方面协同共进,以达成育人实效。

地方新农科专业校外实践基地“三精四共”建设模式研究--以湖北工程学院为例

校外共建实践基地是地方高校实践技能人才培养的重要场所,基地建设水平直接与人才培养质量息息相关。以地方本科涉农高校湖北工程学院40多年的校外实践基地建设经验为基础,研究并实践了校外实践基地“三精四共”的建设模式,经过地方农科院校多年实践,显著提升了农科实践创新能力,可在更大范围内推广应用。

新农科专业课程思政的探索与实践——以《作物育种学》为例

加强新农科专业课程思政建设是社会主义核心价值观塑造和实施乡村振兴战略的必然要求。以《作物育种学》为例,从专业认同感、爱国主义、社会责任感、无私奉献工匠精神、民族自豪感、粮食安全理念、辩证唯物主义思想、诚实守信美德、明辨是非能力等方面进行了课程思政元素挖掘,提出了故事导入、案例分析、辩论归纳、实践体验、视频推荐、纵横对比、问题启发法等课程思政元素融入的方式方法,并从教师、学校、学生三个层面分析了提高课程思政教学效果的有效途径,以期为新农科专业课程的思政建设提供思路和参考。

新农科背景下生物质科学与工程专业的探索与创建——以中国农业大学为例

结合中国农业大学办学特色和新农科专业建设要求,介绍了中国农业大学生物质科学与工程本科生专业的创建背景、建设的必要性、目标和定位、毕业生就业前景以及在新专业建设中采取的一系列举措,包括转变教育理念、强化师资队伍建设、优化教学措施和完善教学模式等,总结了新农科理念下创办多学科融合交叉型新专业的实践经验。