新加坡华语的语言生态环境

在生态语言学中,语言的生态环境体现了语言的生存发展状态,分为内生态环境和外生态环境两方面。对特定语言生态环境的研究有利于分析该语言在与其环境相互作用的过程中是如何发展的,从而为该语言的语言保护和语言传承提供基础。新加坡华语是新加坡4种官方语言之一,是海外华语的重要组成部分。新加坡华语的内生态环境涉及了华语标准化程度和语言结构两个要素,外生态环境包含11个要素,分属于自然环境、社会环境和心理环境。对新加坡华语的两类生态环境、13个生态环境要素的研究不仅体现了新加坡华语发展过程中与环境不断作用而形成的生态系统,也反映出当前制约其生态发展的问题。

关于新加坡华语语法教学的若干思考

本文通过对新加坡华语语法教学现状的分析,提出必须对新加坡华语语法教学重新认识,并结合新加坡华语语言环境的变迁,讨论语法教学中语法变异的处理等问题。本文认为,在新加坡华语教学中必须强化语法教学,区分不同类型的语法变异,通过情景和任务教学法来构建儿童华语语法能力,强调应充分利用学习者的英语第一语言能力辅助实现华语语法能力的形成和发展。

人类学视野下的新加坡华语话剧

新加坡华语话剧从中国传入,已经有一个世纪左右的历史。作为新加坡华侨华人的精神家园,华语话剧在其发展过程中,一方面保留"中华性",一方面还必然走上一条"本土化"的主体重建的道路,以一种崭新的姿态生存于新加坡多元的文化版图中。华语话剧在新加坡处于一种被边缘化的境地,其可持续性发展是新加坡华人文化权诉求的结果。

新加坡华语中的数词及其相关表达

本文系统地分析了新加坡华语中数词及其相关表达的语法特征。新加坡华语与普通话中的数词用法大体一致,但在整数、分数、小数、倍数、序数、概数等表达方面有自己的特色。深入研究新加坡华语各个层面的语法特征,可以为汉语学习者了解世界各地华语的语法概貌提供参考。

从语义地图模型看新加坡华语的助动词“会”

本文在潘秋平(2018)的基础上,立足于情态概念空间,重新分析文献中所记载的新加坡华语的"会"的用例,并通过语法调查扩大语料范围,确定新加坡华语的"会"的不同语法功能。在这个基础上,我们进一步探讨新加坡华语的"会"的可能来源和形成机制。

新加坡华语助动词“会”分析框架之建立

本文旨在讨论如何分析新加坡华语的助动词——"会"。关于这个助动词,不少早期研究新加坡华语语法的学者虽已对它做了描写和分析,但迄今它的整体面貌仍不是很清楚。本文首先说明现有研究的局限,并引入语义地图模型(semantic map model)这种跨语言比较的工具以期解决由偏侧关系所造成的研究困难,并在此基础上,重新分析文献中的语料,进一步通过语法调查扩大语料范围,确定了新加坡华语的"会"的不同语法功能,最后进一步探讨了新加坡华语"会"的产生机制。

新加坡华语的语音与流变

新加坡华语是现代汉语在海外地区形成的变体之一,在其本土化过程中形成许多自身的语言特色。本文从对比视角出发,系统考察新加坡华语的语音特征和语流音变情况,包括其声韵母、轻声和儿化的处理、叠音词的读音、连读变调等。新加坡华语与普通话语音上的差异主要是受汉语南方方言、台湾国语及英语的影响而形成的,在规范化过程中宜采用'刚柔并济'的原则。深入分析新加坡华语的语言特征,可以为研究者了解全球华语的概貌以及汉语的国际传播提供帮助和参考。

新加坡华语句法特点及其规范问题(上)

新加坡华语跟中国的普通话是一脉相承的。它与中国的普通话基本上是一致的。但是,无论在语音上、词汇上或语法上,二者又有所区别。文章从句式、句法格式和词的重叠式的功能这三个方面具体举例说明了新加坡华语跟中国普通话在句法上的差异,并分析了造成差异的原因。最后,文章就新加坡华语规范化问题发表了自己的看法,指出新加坡华语规范中所碰到的主要问题是如何对待方言成分和外来语的影响,而在考虑这个问题时,得考虑两个因素:一是普遍性,二是系统性。至于新加坡华语的规范要不要完全受中国普通话规范的限制,文章认为不必完全受中国普通话规范的限制,并对此说明了理由。

台湾国语词汇与新加坡华语词汇特色比较

和英语一样,汉语在世界范围内在扩散类型、习得方式和社会功能等方面呈现层级分布处于汉语言语社区内不同层级的台湾国语和新加坡华语的词汇系统之间存在着共性和差异词汇是语言中对社会变化最敏感的要素,它真实地记录着社会的各种态势。台湾国语词汇和新加坡华语词汇具有鲜明的社会性和区域性特点,是人们了解台湾和新加坡的重要途径。台湾国语和新加坡华语是在不同的土壤上形成的汉语区域变体,是一脉相承的汉民族共同语。

“给”字句式探索:以台湾华语与新加坡华语的口语语料为例

本文利用对比分析方式(钟荣富2009)探究"给"字句在新加坡华语与台湾华语上使用的异同。本研究分析的语料包含:新加坡电影《小孩不笨》(第一集及第二集语料)与台湾清华大学语料库中以"给"字句为关键词的相关构式。语料显示"给"字句的典型用法有四大类:双宾句式("主语+给+间接宾语+直接宾语")、介词用法("动词+给")和使役用法("给+代名词+动词组")与宾语提前用法("主语+宾语+给+动词组")。

新加坡华语语法研究现状与问题分析

新加坡华语作为现代汉语的一种区域变体,主要受南方方言和英语的影响,与普通话之间表现出一些差异,其语法特点及其来源一直是学界研究的焦点。然而,直至目前无论是官方还是学界均未明确确定新加坡华语语法系统的内容,这就导致学者在确定语法特点时众说纷纭。确立有代表性的调查对象开展社会调查,搜集有代表性的语料,建立大规模的新加坡华语语料库是我们目前急需完成的工作。新加坡语言环境和语言政策的变化导致新加坡华语语法发生一定的演变,然而这方面的研究还很薄弱。

新加坡华语分级教学的体制

新加坡的华文教育从学前一直延续到初级学院,其最突出的特点就是根据学生的不同水平分级教学。学前阶段,华语教育不做强制要求,一些幼儿园提供华语课程,每周大约3小时,其a他时间的教学管理均使用英语。小学阶段,每个小学生都必须从华语、马来语和淡米尔语1中选择一门语言作为必修课。通常情况下,绝大多数华族学生和少数其他民族的学生会选择华语,教学时数为每周大约5小时。新加坡教育部颁布了小学阶段3个难度级别的华语教学大纲。

新加坡华语运动

新加坡是一个由华族、马来族、印度族共同建立起来的国家,全国人口有250万,其中华人占76％,为新加坡的主体民族,新加坡是东南亚各国中唯一的华人占绝大多数的国家。从1905年起,新加坡开始有华侨学校,侨校数和学生人数不断上升,华文学校在华人社会发展史上扮演着极重要的角色。英殖民政府对华文学校的作用及它超过了英文学校的发展很不高兴,总是想方设法要改变这一局面,但直到第二次世界大战结束初期。

新加坡华语副词易位现象及其教学处理研究——以时间副词V+“先”为例

新加坡华语受到英语、中国方言、马来语和泰米尔语的影响,会出现与其他国家或区域不同的词汇易位现象。“先”是新加坡华语词汇中的高频词,具有一定的代表性。已有文献中“先”作为时间副词后置的用法普遍被认为是受到粤语的影响,但本研究分析认为不止于此。文章从语义分析的角度研究新加坡粤语方言和华语口语中的“先”作为时间副词的易位图示特征,并分析华语“先”易位后的语用特征,最后根据新加坡华语教学的特点提出教学建议。

华语规范化的标准与路向——以新加坡华语为例

语言规范化都需要解决"以什么为标准"这个基本问题。新加坡华语作为海外华语的典型代表,其规范化的历史经验可以为其他地区华语的规化工作提供参考。新加坡在华语规范化方面做过不少工作,使得新加坡华语与普通话非常接近,但由于未明确提出使用规范,对于具体应用中的问题缺乏关注,以致大众传媒和教育等领域的华文应用仍面临诸多困惑。华语区应设立专门的语言规范化机构,为当地的华语制定出明确的使用标准,以促进华语的教学和应用。

新加坡华语的时间表达与规范

新加坡华语在时间表达方面与普通话大体一致,但也有不少自己的特色。本文详细探讨新加坡华语与普通话在时间表达上的异同,指出造成新加坡华语个性特征的原因主要有近代汉语语法的保留、方言及英语的影响、对汉语语法的不完全习得以及采用经济省力原则等。在规范化方面,新加坡华语的用法习惯应给予充分尊重。

新加坡华语“懂”格式的话语特征

新加坡华语"懂"的常见搭配"不懂"、"我不懂"、"你懂"等发展为固定格式,具有特殊的语用意义,是表现言谈主体元语用意识的话语标记;其发展与现代汉语"知道"没有关系,而与英语影响有关,反映了新加坡华语口语受普通话影响较少而受英语影响较大的特点。

新加坡华语口语中表“可能”的能愿动词偏误分析及教学策略研究

能愿动词“能、能够、可以、可能和会”是华语口语中的高频词汇,本文通过把收集到的语料进行整理和统计后发现,“可以”在三个词中的偏误率最高为8.6%,这是因为在新加坡的日常生活中经常出现用“可以”代替“能、可能、行”的情况。除了“误代”偏误之外,通过研究还发现了“错序、误加、否定不当”的能愿动词偏误情况。通过笔者分析偏误产生的原因主要来自于英语、马来语和中国方言的负迁移,以及目的语知识泛化、学习策略和交际策略的影响。根据这些偏误笔者提出了运用情境教学法、对比法和直观法来让学生真正的理解和正确运用词汇、给学生提供足够的华语交流机会从而避免偏误的产生。

一颗20世纪50年代新加坡华语戏剧种子的成长

幼年体弱多病,求神问卦都说养不大,父母便把我从出生地印尼送到新加坡的友人家中寄养。那时的许多印尼华人都相信体弱的孩子易夭折,只有送出去给人领养,才能熬过劫难顺利长大。寄养家庭,干妈陈孟瑜是已故战前新加坡画家张汝器的遗孀,家里墙上都是画家的作品,这也成为我最早受到的艺术熏陶。陈孟瑜是建国幼稚园的校长,在现在的朝阳会馆正后方的一间洋房开设幼稚园。歌唱与舞蹈教育是这所幼稚园教学内容中的重要一部分。通过舞蹈不断地培养儿童的审美能力,发展儿童的思维能力、表达能力,培养儿童的情操和品德。这让年幼的我接触了儿童歌舞。1953年,幼稚园陈校长组织小朋友们参加在快乐世界体育馆由佛教团体举办的慈善晚会。5岁的我,与同学们一起演出了两个节目,那是我第一次正式上台演出,一个毕生难忘的经历。这一年,父亲把祖母从中国潮安接到新加坡来。

从新加坡华语电影节看台湾电影发展史

进入21世纪以来,随着电影工业的不断发展,电影中心由美国向东方倾斜,亚洲电影开始崛起并逐渐取代美国电影的地位。而其中华语电影取得了举世瞩目的成就。值得注意的是,由于特殊的历史原因,除了大陆以外的亚洲华人地区,华语电影在东南亚和南亚(特别是新加坡和台湾地区)也得到了极高的重视和发展。