迈向世界顶尖本科工程教育2.0——以新加坡技术与设计大学为例

世界顶尖本科工程教育正在由第一代向第二代转型。在这一转型中,新兴世界顶尖本科工程教育呈现出了一系列超越传统顶尖本科工程教育的新特征。处于“一带一路”沿线的新加坡技术与设计大学就是新兴的“顶尖本科工程教育2.0”典范,其本科工程教育实行四维大设计教育模式、模块化课程设计,具有鲜明的时代特色。新加坡技术与设计大学本科工程教育独特发展经验对我国当前加强“新工科”建设,推动本科工程教育走向世界一流具有重要启发意义。

基于C-STEAM的职业技术大学室内设计人才创新能力培养路径

职业技术大学人才创新能力培养是未来教育现代化发展的必然要求,以C-STEAM教育理念为研究视角,深入探索跨学科产教研融合链推进职业技术大学室内设计人才创新能力培养,有利于厘清职业类型化教育人才培养逻辑,拓宽职业教育发展新路径,培养高素质高技能人才,有利于优化新技术、新业态、新模式的人才供给结构。围绕以项目为主导的跨学科知识融合提升,技术技能创新,学习平台创新,知识传授方式创新,学习过程创新等五个研究维度提出构建职业技术大学室内设计人才创新能力培养路径。

不设院系的跨学科组织创新——以新加坡科技设计大学为例

新加坡科技设计大学是世界上第一所完全采用跨学科组织模式的大学。该校不设传统的院系,改设跨学科的四大支柱,以及多学科组成的两大集群,突破了传统大学采用院系与跨学科机构并行的矩阵模式。新加坡科技设计大学的模式有利于资源的灵活配置,因应新兴产业需求,通过协同创新解决复杂的重大现实问题。该校基于互补性,构建起同质组织网络,减少因学校规模类型而对跨学科产生的不利影响。新加坡科技设计大学的跨学科模式重树了技术环境的重要性,消融了固定的组织边界,打破了学科的等级制,有利于实现大学的共同治理以及创立跨学科的组织文化。

应用型大学建筑学专业设计类与技术类课程群中实践教学体系构建与实施——以北京城市学院为例

建筑学专业人才培养过程中技术与艺术孰重孰轻的问题由来已久,作为一门应用型学科,其技术性不可忽视。因此,关于设计类与技术类课程教学的分解与整合在过去二十年间的探索从未停止。对于应用型大学而言,培养学生的应用能力尤为重要。因此,文章基于应用型大学人才培养的目标导向,将目前建筑学培养方案中设计类与技术类课程的实践教学体系进行梳理,形成“人才培养目标—实训教学目标—实训内容体系构建”的逻辑架构,进而将实践教学内容分解至各设计类与技术类课程中,从而提升两类课程的黏度,系统研究通过实践教学体系的构建去实现两类课程融合教学的目标。文中通过《建筑设计3》与《建筑力学与结构》的融合教学实践、产教融合的实践与教学效果的问卷调查等,探讨两类课程融合教学的必要性与行之有效的实施办法与经验。

信息技术背景下大学英语智慧课堂设计方向研究

互联网信息技术的发展与普及地改变了人们的日常工作和生活,教育领域传统教学模式受到了极大的冲击,诞生了以智慧课堂为代表的新型教学模式。智慧课堂的出现,为高等教育发展提供了便利条件。大学英语是我国高等教育的必修课程,构建基于信息技术的大学英语智慧课堂,将为大学英语教育注入新的活力。

基于人工智能技术的大学英语教学系统设计

人工智能技术迅猛发展使其在教育领域的应用日益广泛。由于班级人数众多,教师很难针对每个学生的具体情况提供个性化的指导和反馈。因此,本文设计了一个基于人工智能的大学英语教学系统,以提高教学质量和效率。采用先进的机器学习算法辅助教师评估学生作业,提供个性化学习建议和自动化的语法、发音校正功能。试验结果表明,该系统能够在不同并发用户数下均能保持良好的性能且不同时间节点的稳定性也较好,可为高等教育领域的人工智能应用提供有价值的参考。

上海工程技术大学艺术设计学院

上海工程技术大学创建于1978年,由上海交通大学机电分校、上海化工学院分院和上海动级工学院分院组合而成,建校伊始便设有设计专业,1978年成立成用据影美术专业和广告与影像技术系,1998年成立艺术设计学院,现有工业设计、产品设计艺术与科技、环境设计、视觉传达设计、数字媒体设计、摄影、广告学等八个本科专业设计学一级学科甄士点设工业设计,环境设计、提觉与禁体投计以及设计历史与理论等四个研究方向,艺术设计专业硕士学位点设产品造型艺术及应用实践、现党传达设计会展与空间环境设计、数媒与影像数字化等四个研究方向。学院本科生在校约1300人,预土研究生在校约300人:艺术设计学既在上海乃至全国拥有较高知名度,是中国包装联合会,中国印刷技术协会创意设计委员会、中国会展经济研充会,上海工业设计协会等多家行业协会的副会长或理事单位。

新加坡大学校园建筑绿化空间设计策略研究

随着城市土地紧缺和大学校园扩建产生的矛盾日益凸显,如何科学合理地处理这一冲突成为越来越重要的研究方向.新加坡有完善的城市绿化规划体系和成熟的绿色建筑实践,在其大学绿色校园设计中体现得尤为突出,可以提供值得参考的应对方式.因此通过对新加坡城市绿化空间发展历程的梳理和思考、以及对新加坡主要大学的建筑绿化空间设计实践的分析,总结出新加坡大学建筑绿化空间中庭院、平台、屋顶、垂直绿化这四种主要模式和与之对应的设计策略,以期对气候条件相似的我国粤港澳大湾区的大学校园建筑绿化空间设计提供一定的借鉴意义.

基于绩效技术的大学绩效管理平台设计研究

随着信息技术的飞速发展,高等教育信息化建设取得了可喜的成绩,大力促进了高校教学与管理的改革与发展。以绩效技术为指导理念,从基础设置、绩效目标设定、目标实施监控、绩效考评、绩效沟通、绩效申诉、系统维护与管理七个方面对大学绩效管理平台进行设计,从而促进大学管理的信息化、高效化,进而提高大学的管理绩效。

与建筑设计整合的建筑技术教育初探——以重庆大学建筑城规学院为例

结合建筑教育体制的历史积弊和当代建筑的发展,通过重庆大学建筑城规学院的建筑技术教育改革实践,介绍了改革的思路、具体方法以 及所获得的成绩和不足,指出建筑技术与设计的整合是改革的基本思路,建立一个开放和持续发展的建筑技术教育框架模式是最为有效的工作方法。

制度比较视角下研究型大学技术转移的优化设计

从制度视角探讨西方发达国家以及我国研究型大学技术转移的相关政策和制度设计,重点分析我国在政府引导机制、转化模式以及实践经验方面与发达国家的差异,指出目前我国研究型大学技术转移率低、转化规模小的问题,并就其原因进行分析,为优化我国研究型大学技术转移模式及支撑体系提出可供参考的对策建议。

应用技术型大学的机械类本科毕业设计改革

应用技术型大学的机械类本科毕业设计的改革势在必行。在应用技术型大学建设背景下,对以培养应用型、技能型人才为核心的机械类本科毕业设计改革探索工作进行总结,旨在解决高校普遍存在的毕业设计流于形式、严进宽出的问题。主要就优化毕业设计方案、强化毕业设计题目审核、注重毕业设计题目的应用性、严把毕业设计考核关等四个方面工作展开探讨。

应用技术大学本科人才培养方案设计理念与原则

中国建设应用技术大学,要重视本科人才培养方案的设计问题。应用技术大学设计本科人才培养方案的基本依据是国家的法律和政策规定、学校自身的办学定位、技术人才成长成才规律及其教育规律。其本科人才培养方案设计的基本理念,是不同于传统大学的办学价值观、人才观和发展观,以及教育类型观、教育价值观、教学观、学习观和质量观等。基于此,应用技术大学设计本科人才培养方案应遵循八个基本原则,即培养对象的针对性、培养规格的需求导向性、培养模式的系统性、课程设置的基础性和应用性、实践环节的技术能力核心和实战性、第二课堂的有效性、职教和普教体系之间的衔接性、方案设计过程的开放性等。

我国应用型大学专业技术基础课程创新设计与提升路径

当前,我国应用型大学课程的目标、结构、模式以及教学方法和评价方式越来越难以满足经济社会的发展需要。文章结合工作过程系统化课程开发范式的理论精髓,提出了课程标准突出应用特征、课程模式依托工作过程、课程结构强调学科交叉、教学评价注重完整人格等创新思路。认为应围绕应用型大学人才培养目标确定课程标准,依托系统化的工作过程确定课程内容和结构,运用行动导向的教学方法实施课程教学过程,依据完形心理学建构整体职业素质测评机制,面向创新驱动促进应用型师资队伍专业发展。

新加坡初中《设计与技术课程标准》评介

2017年颁布的初中《设计与技术课程标准》勾勒了新加坡新阶段工程教育发展的宏伟蓝图,明确了“设计与技术”学科的课程目标、知识内容以及评价建议。该标准表现出三大特点:取消“异流异标”,统一评价标准;构建“设计过程”,明确教与学的方向;强调“能力立意”,发展学生学科素养。这些对我国中小学工程教育具有重要启示:设置工程教育的独立学科,构建课程标准;借鉴“设计过程”模式,规范工程活动的教学;聚焦学科素养,发展学生学科能力。

信息技术支持下的大学英语混合式教学设计与实践

对混合式教学的定义进行了剖析,通过分析信息化背景下混合式教学的重要性、设计原则以及混合式教学模式的构建,并以英语教学为例进行说明,深入研究信息技术和教学两者的融合发展。

反腐制度设计要给人以合理期待——访新加坡国立大学东亚研究所所长郑永年

Q＆A 中国的腐败不仅仅是官场现象，整个社会都存在着，反腐败一定要现实，法律政策都要现实 人民论坛：您如何看待近一年多来中国新一届中央领导集体高压反腐、从严治吏，出重拳、用重典的举措？

佳木斯大学生物工程下游技术课程综合性、设计性实验教学设计与改革探究

本文根据生物工程下游技术实验教学情况的现状,提出了生物工程下游技术实验课程进行综合性、设计性实验教学设计与改革探究的改革内容、方法与目标。

应用技术大学“九段式”教学设计与实践--以特种经济动物生产学为例

农业教育是培养农业人才的根本保证,新农科建设对农业教育提出了更高要求。为了提高应用技术大学授课效果及课程建设,以特种经济动物生产学课程为例进行课程改革探索。课程秉承“以学生发展为中心、立德树人”的教学理念,通过课程思政、生产案例、双创案例、知识链接、答题挑战、翻转课堂、问题讨论、教师讲授、实验实训9个环节,应用“九段式”课堂教学设计并完善课程建设。结果表明,细化教学过程,有针对性地加强过程性考核,促进了相应教学目标达成,有利于为生产一线提供专业理论基础扎实、实践技能突出、具备创新思维和创业精神的应用技术人才。

基于信息技术环境的研究性教学设计——以大学语文《伤逝》为例

在分析大学语文课程性质与教学目标、教学内容的基础上,以外研社版大学语文课本的一篇课文《伤逝》为例提出信息技术环境下学习者通过阅读获得自己独特的体验、有效达成教学目标的四种教学策略及相应的三种教学评价量表,希望对理论探讨和实际教学有所裨益。