新商科人才培养模式“数智化”转型的目标、动力与策略

新商科人才培养模式“数智化”转型是顺应国家高等教育数字化转型战略规划的必经之路。本文从宏观层面、中观层面和微观层面探究新商科人才培养模式“数智化”转型目标,包括高等教育变革、教育环境优化和教学实践创新目标。基于此,厘清新商科人才培养模式“数智化”转型的驱动力,源于政策引导、技术革新和社会发展等方面因素。未来,可通过打造多主体“多元协同”的新商科协同育人机制、构建多学科“交叉融合”的新商科教育课程体系、探索新技术“有机嵌入”的新商科课堂教学,创新推进新商科人才培养模式数智化转型。

数字经济背景下新商科人才培养的产教融合模式探究

数字经济背景下,商科专业人才需要适应众多新兴行业的新商业规则和商业模式,产教融合则是新商科人才培养的必由之路。文章明确提出数字经济社会的新商科人才的内涵与基本要求,通过研判产教融合趋势,构建以注重培养数字化人才,完善人才培养模式顶层设计;依托课程体系与项目,推动跨学科专业的交叉融合;完善数字化应用平台,全面深化课赛融合育人工作;强化师资力量建设力度,有效提高教师队伍综合素质来促进新商科人才培养的产教融合模式发展,从而全面实现应用型本科新商科专业人才培养高质量发展。

数字化转型背景下职业教育新商科人才培养研究

职业教育新商科人才培养存在人才培养目标定位不够准确、企业参与度有待提高、人才评价体系不完善等问题。职业教育新商科人才培养的转型思路是注重职业教育数字化转型能力提升、加强数字化教学资源管理平台建设、推进职业教育社会服务的数字化转型、开展职业教育数字生态系统建设。基于此,提出职业教育新商科人才培养的具体路径:构建校企深度融合的应用型人才培养模式、加强“双师型”师资队伍建设、通过标准化培养和模块化定制优化教学过程。

新商科人才培养模式数智化转型的驱动因素与推进路径

新商科教育肩负为社会发展提供人才资源重要使命,新商科人才培养模式数智化转型升级是顺应教育数字化总体趋势的必然选择,亦是对科技创新、产业转型、社会变革的回应。理性把握新商科人才培养模式数智化转型的驱动因素是厘清其数智化转型实践推进路径的必要前提。从国家政策支持、数字技术赋能、组织变革推动三个层面探究新商科人才培养模式数智化转型的主要驱动因素。未来应强化数字技术与新商科人才培养模式深度融合,从打造多主体参与的协同育人机制、制定阶段推进的数智化转型方案、推动新商科数智化课程教学创新、设计新商科数智化实践教学体系和强化新商科数智化教师队伍建设方面形成新商科人才培养模式数智化转型的推进路径。

基于产教专创双融合的新商科人才培养模式的探索

文章通过分析传统商科教育在知识体系更新、跨学科整合和实践教学等方面的不足,阐述了产教专创双融合的产业学院在新商科人才培养中的重要作用。指出产业学院应明确定位和发展方向,紧密围绕地方经济发展和产业需求,以培养符合行业需求的高素质新商科人才为目标。同时,产业学院应积极搭建产学研合作平台,促进学校、企业和科研机构之间的深度合作,提高人才培养质量和科研水平。此外,加强师资队伍建设、完善评价机制也是新商科人才培养模式的重要环节。

乡村振兴战略下基于共生理论视角的新商科人才培养

共生理论指出:共生关系包括共生单元、共生模式和共生环境三大要素。在乡村振兴人才需求与学院新商科人才培养的共生关系中,政府、学院、涉农企业、行业、学生是基本的共生单元;共生单元之间的一体化组织机制与互惠行为机制是共生模式;保障共生模式运行的社会、政策、金融等因素则为共生环境。目前,乡村振兴的人才需求与学院新商科人才培养之间存在供需不对称、协同机制不完善、保障措施不健全等问题,因此,各主体要深入开展社会调研,化解共生单元之间的矛盾,完善人才供需协同机制,构建多赢的共生模式。同时,相关部门也应当健全人才供需保障措施,确保共生环境的优化,从而促进面向乡村振兴的高素质新商科人才培养。

“三教”改革背景下职业本科新商科人才培养模式研究

在国家重视职业本科教育高质量发展的大背景下,从教师、教材、教法三个角度对职业本科新商科人才培养模式进行深入探索和研究,着力研究社会、行业对新商科人才的需求及如何更好地培养职业本科新商科人才等问题,为更好发展新商科教育助力增效,为社会提供高质量的商科人才。

“互联网+”时代产教深度融合的新商科人才培养模式研究

本文顺应"互联网+"时代经济社会发展的客观要求,以适用的研究成果为起点,对传统商科人才的培养模式进行创新研究。通过课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、专业教育与创业教育的深度融合,构建了"互联网+"时代产教深度融合的新商科人才培养模式,实现"知识复合""能力复合"和"素质复合"之间相互作用的、整体的协同效应,从而解决传统商科人才结构性供需失调的问题。

数智时代新商科人才培养的变与不变——以工商管理类专业人才培养为例

数智时代,传统的商科人才培养模式越来越不能适应时代需求。传统的商科人才难以满足数智时代企业管理创新、业务重构的需求。本文以工商管理类专业人才培养为例,讨论了数智时代新商科人才培养的变与不变。其中第一部分阐述了新商科人才培养的基石是拥抱数智时代,这主要是变的方面;第二部分阐述了新商科人才培养的关键是推动管理升维,这既涉及变的方面,也涉及不变的方面;第三部分阐述了新商科人才培养的目标是促进社会进步,这主要是不变的方面。最后进一步总结了数智时代新商科人才培养变与不变的若干维度。

新商科人才培养模式下税法课程建设研究与实践

税法作为一门新兴学科,是培养税法专业人才、为社会经济持续发展保驾护航的重要动力,而随着互联网信息技术的持续发展和经济市场环境的不断变化,传统的商科人才培养模式已经不能与新标准、新要求相适应。本文从商科人才培养模式下建设税法课程的现实意义出发,分析和总结了当下税法课程建设过程中存在的主要问题,并有针对性地提出了问题的解决策略,旨在优化税法课程建设,培养更多符合时代发展要求的、拥有真才实学的税法人才,为我国社会的持续进步和国民经济的又好又快发展添薪续力。

独立学院新商科人才培养模式的创新

文章首先阐述了新商科人才培养模式的新要求,然后分析了独立学院新商科人才培养的影响因素,最后从独立学院新商科人才培养的战略调整、独立学院新商科人才培养的战术选择两方面论述了独立学院新商科人才培养模式的创新。

数字经济背景下新商科人才培养质量与“多链融合度”关系研究——基于“产教研赛创协同”的多重中介作用

文章以“多链融合度”为自变量,以新商科人才培养质量为因变量,以“产教研赛创协同”为中介变量,构建研究模型,研究数字经济背景下“产教研赛创协同”三个维度在新商科人才培养质量与“多链融合度”之间的多重中介作用,结果显示,“多链融合度”在“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力、“产研创协同”的数字化服务能力的中介作用下对新商科人才培养质量产生正向影响;“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力都能够通过作用于“产研创协同”的数字化服务能力影响新商科人才培养质量。

财务素养培养与课程思政

随着我国数字经济与资本市场的发展,财务已由传统意义上的手工会计发展到应用现代信息技术的电算化会计,再到今天的数字化财务机器人。财务素养是新商科人才的核心素养,本文探讨非财会类经济管理专业财务素养培养的方式,旨在帮助大学生培养自身综合财务素养和创新素质,实现个人知识、能力和价值观的最优组合,强化自身对于宏观、中观及微观层面财务脉络的把握,提升新商科人才的财务素养与核心竞争力。

工商管理专业(群)教学平台建设研究

新商科建设要求人才培养既要注重多学科对商科的渗透,又要从广度和深度上加强人才对商业知识和技能的掌握。本文围绕新商科人才培养的新要求,梳理工商管理专业(群)教学平台的定位和建设思路,从而提出“五位一体”的平台建设策略。