基于数字化混合式教学的新商科建设

基于数字化混合式教学平台和工具的新商科建设是一种有益的创新尝试,能够通过数字化、信息化赋能传统课堂教学,促进学生进行自主学习和个性化学习。为此,文章将计量经济学作为改革课程,详细阐述了数字化新商科改革的数字化考勤互动工具、“问卷星”测验平台、计量建模软件操作、录制在线课程视频等具体措施,并基于大脑测评对改革成效进行检验,结果表明:课程改革对于提升学生的记忆力、注意力和自控力均有较好的效果。

新商科建设背景下研究生毕业生创新绩效研究

随着新一轮科技革命和产业变革的不断深入,商科教育越来越受到重视,尤其是在当前数字经济的背景下,根据目前管理的发展,迫切需要使用与数字技术密切相关的新商业教育手段。该研究验证了新商科教育对研究生毕业后走上工作岗位的创新绩效的贡献。从而为大学商学院的商科教育提供科学参考。我们收集了浙江工商大学221名研究生毕业生的数据,然后使用SPSS AU数据统计,验证我们的假设:研究生的在校新商科教育、数字能力和创新绩效之间的关系存在两两相关关系。数据统计结果表明:新商科教育对研究生的数字胜任力有显著的正向影响,而数字胜任力对毕业后入职五年内研究生的创新绩效也有显著的正向影响。本研究的结论对于高校的商科教育和企业如何提升员工创新绩效都有指导意义。

新商科建设助推新质生产力发展的内在逻辑与实现路径研究

随着经济全球化和新一轮科技产业革命的深入推进,新质生产力的发展已成为推动经济社会进步的关键因素。文章通过阐述新商科建设与新质生产力之间的双向驱动关系,基于新商科助推新质生产力发展的内在逻辑,分析指出高校需从打造产学研一体化的协同育人体系、发展多学科交叉融合的复合型课程体系、构建高水平对外开放的国际化商科人才培养平台三方面着手,为助推新质生产力发展提供有力的人才保障。

数字经济背景下新商科建设的数智化赋能:机遇、挑战与因应

数智科技为高等教育事业高质量发展注入了强大的变革功能和支撑力量。作为新文科教育体系的重要构成,新商科建设同样需要把握数智化赋能之机。面对数智时代商科教育供给的四重新挑战,新商科建设应坚持“以生为本”的教育理念,既要促进数智化赋能新商科课程体系的优化设计,又要在重塑多元主体协同关系的基础上,加强师资建设、资源整合和范式变革,积极探索数字经济背景下新商科教育教学实践的数智化建设路径。

广西高校新商科建设的现状与对策

随着“四新”建设的全面启动,新文科建设背景下的新商科呼之欲出。高校的根本任务是立德树人,建设好新商科对于高校适应数字经济时代对商科人才的需求非常迫切。本文概述了广西高校新商科建设进度和建设内容,分析了当前广西高校在新商科建设过程中存在的一些共性问题,提出了广西高校新商科建设应以学科专业和组织模式双向嵌入为着眼点和核心内容的策略。

国内高校新商科建设研究述评与展望

新商科建设是对新一轮科技革命和产业变革浪潮的教育应答。国内高校新商科建设是近几年新兴的研究热点议题之一,然而却鲜有研究对其文献展开系统性的梳理和回顾,影响了新商科理念的拓展和深化。为厘清高校新商科建设的研究现状,文章以新商科人才培养目标为导向,从学科建设、专业建设、课程建设、实验室建设和师资队伍建设五个方面对国内高校新商科建设的研究现状进行简要述评,并且指出新商科建设存在的问题,在此基础上提出高校新商科建设的研究展望。

新商科建设背景下组织行为学课程建设方法探索

本文以新商科建设产生的背景阐释了新商科特有的内涵特征,并以此为基本主旨,展开对商科核心课程——组织行为学课程建设内涵及方法的探讨与思考。秉承着“新商科建设内涵”的要义,分析了组织行为学课程面临的主要问题,进而提出了基于新商科建设目标的组织行为学课程建设探索策略,并通过教学目标新的定位、采用适应“新商科内涵”的案例教学方法及基于问题导向的教学内容赋能拓展、教学考核方式的变化等方面,探析了组织行为学课程在新的历史机遇下以及如何进行适应时代要求的教学模式转型。通过本文研究,得到了本课程建设新的基本方法,即通过“横向拉宽”学生的知识面提升其课程认知平台以及通过教学内容赋能“拉深”学生解决一线实际问题的技能。

新商科背景下地方财经类高校毕业生就业“四不”困境及破解路径

近年来,全国高校毕业生人数屡创新高,随着全球经济增速放缓和我国经济结构调整的深化,部分行业岗位需求下降,高校毕业生就业面临较大压力。地方财经类高校毕业生目前面临的用人单位不想招(传统就业岗位缩减)、不愿招(供需不匹配)以及不敢投(专业能力不足)、不想投(追求体制内工作)的四大就业困境,可通过把握好新商科建设的良好契机来解决,优化调整专业设置、改革人才培养模式,培养出满足时代需求、服务地方经济发展的新商科人才。

“新商科”建设与改革综述——以岭南师范学院为例

从制度保障、理论探索、实践成效三方面对岭南师范学院“新商科”建设与改革进行了综述。学校“兴商科”办学思路为“新商科”建设提供了指南,相关规划为“新商科”建设提供了制度保障。《岭南师范学院学报》开辟了“新商科”建设专栏,通过理论探讨,认为实践性是“新商科”建设的基础,融合性是“新商科”建设的目标,进阶性是“新商科”建设的路径。基于理论探讨并结合实践探索,取得以下“新商科”建设成效:构建了“新商科”实践教学体系和人才培养体系;形成了“多维融合”与“进阶培养”的“新商科”教育理念;取得了专业建设新突破和学科竞赛新进展。

应用型本科高校“新商科”建设的思考

继"新工科"建设工程全面铺开后,"新商科"的改革浪潮奔腾而来,应用型本科高校商科人才培养的理念和模式的持续优化已经成为不可抗拒的潮流。本文立足产业革命发展大环境,从商业人才培养与当今社会需求不匹配的现实角度出发,将传统商科与新商科进行对比,并提出了建设新商科的一些路径思考,如:深化产教融合和校企合作改革、坚定不移地抓专业调整升级工作、系统构建课程改革体系、持续加强高水平师资队伍建设等。

地方应用型本科高校新商科人才培养路径研究--基于大数据管理与应用专业的案例分析

新商科建设的关键在于商科人才培养模式的变革。对案例学校大数据管理与应用专业人才培养方案进行分析发现,该专业集中体现了商科人才培养从传统商科到新商科的发展趋势:在人才培养目标上,从侧重知识传授转变为注重知识、能力、素质综合发展;在课程体系上,从单一学科转变为跨学科交叉融合的课程设置;在教学方法上,从“教师为中心”转变为“教师-学生”双中心;在效果评价上,从单一结果性评价转变为全过程综合评价方式。可见,以跨学科思维培养复合型、综合性高素质人才将成为新商科人才培养的基本路径。

“兴商科”背景下“新商科”建设与改革

梳理了“新商科”的研究进展,分析了岭南师范学院“商科”建设现状及商科毕业生就业特点。为落实岭南师范学院“兴商科”办学理念,基于“新商科”和学生就业对商科人才培养的要求,提出“新商科”建设与改革,并从具体建设与改革内容、目标、拟解决的关键问题等方面进行了探讨。

混合式教学中的课程思政教学设计研究——以Unit 8 Adopting Historical Perspectives为例

我校是新中国第一所多科性商业大学,在全球经济一体化和“互联网+”及“一带一路”倡议等背景下,大力推进新商科建设,打造以商科专业为特色的大专业集群,突出学科交叉融合,对接产业链发展,服务区域和行业所需。新文科建设的提出要求重新考虑外语人才培养的定位问题。ChatGPT/AR/VR/AI等人工智能的出现,对高等教育人才培养提出新的挑战,我们应当就当前人工智能的发展对商科院校外语人才培养、思政背景下的教学设计和今后如何提高学生的思辨与创新能力等展开广泛讨论和深入思考,特别要在课程设置、教学设计和专业实践等方面必须进行创新。

数字经济融入高校西方经济学教学探析

当前数字经济广泛而蓬勃的发展,已成为高校经管学科基础理论课程所不可回避的教学话题。将数字经济元素融入高校西方经济学教学,是基础理论教学回应现实经济挑战的需要,是响应新时代新商科人才培养的需要,也是树立构建数字经济学理论自觉的需要。目前,数字经济融入高校西方经济学教学面临着师资结构单一、融入能力不足和融入意识薄弱等障碍;因此,高校需要引进跨专业师资充实西方经济学教研力量,深入挖掘适合理论课教学的数字经济元素,同时广泛开展数字经济学术沙龙和赛事活动,以更好地推动新时期高校理论经济学教学的高质量发展。