新商科的理论内涵、运行逻辑和实践路径

新商科是构建中国特色商科理论,回应时代之问,培育新时代商科人才的关键学科,是我国打造世界水平、中国特色文科人才培养体系的重大战略举措。文章阐释了新商科的理论内涵,揭示了新商科的运行逻辑,描绘了新商科的实践路径,并提出要直面新形势、新问题、新竞争、新要求和新目标,从打造中国特色新商科、构建商科教育新体系、拓展商科教育新视野、培育商科领域新人才、推动商科教育新发展五方面,加速中国特色、世界一流新商科的理论构建和新商科教育的高质量发展。

基于数智技术的新商科实验数据资产管理体系探索与实践

党的二十大首次提出“推进教育数字化”,并明确了教育数字化未来发展的行动纲领。推进高校实验教学数字化体系规划设计,将实验数据资产作为重要生产要素纳入新商科数据资产管理应用建设体系,是落实党的二十大精神、打造数字教育生态的重要举措。管理与经济实验教学中心联合数字经济与政策智能工业和信息化部重点实验室,积极探索基于数智技术的实验数据资产生态体系,围绕实验数据从数据发现、价值开发、价值实现、协同共享等4个环节开展新商科实验数据资产建设,推进实验数据资产管理、协同和共享,提升实验数据应用价值,探索实验数据治理,助力数字经济时代新商科数字化创新人才培养。

产教融合视域下新商科高技能人才培养创新实践

高技能人才是中国人才队伍中实践能力最强的队伍之一,党中央、国务院高度重视劳动者素质提高和高技能人才培养。本文就产教融合背景下,如何加快新商科高技能人才队伍建设进行分析探讨。政府、学校、企业既要明确各自的角色,又要互联互通、携手合作,找到三者融合的突破口,实现产教深度融合,校企紧密合作,探索多种办学体制,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,使学生学习和掌握一定的知识技术,以适应商界的转型升级。

数字经济背景下新商科人才培养质量提升路径研究

数字经济的发展正在时刻改变人们的思维模式、行为方式,这对传统的商科人才培养提出了挑战。以高校人才培养方案为研究背景,根据CIPP模型设计问卷,运用SPSS对所收集的数据进行相关分析,从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个维度分析人才培养的现状,分析结果表明背景评价、输入评价以及过程评价均正向作用于结果评价,此外背景评价还正向作用于输入评价和过程评价,过程评价正向作用于输入评价。基于此,提出质量提升路径:推动数字经济下的产教融合人才培养模式、推动新商科人才培养标准的数字化变革、推动新商科跨学科课程体系建设,加强高校新商科师资队伍建设。

数智时代高校新商科人才培养体系构建研究——以大数据管理与应用专业为例

数智时代,技术的发展推动高校新商科人才培养体系的重构。以大数据管理与应用专业为例,分析数智时代高校新商科人才培养体系的构建具有重要意义,本文在分析大数据管理与应用专业特征的基础上,结合目前专业现状提出专业建设中的问题,如专业交叉融合不够、课程体系设置“两张皮”等,提出要以行业企业需求确定人才培养方向,聚集到某一领域进行人才培养,以融合交叉构建培养模式和课程体系,以新型师资机制设置满足发展需要,校企合作协同育人4个方面构建大数据管理与应用专业人才培养体系,旨在为新商科专业的可持续发展提供思路。

新商科视域下互联网金融虚拟仿真实践教学质量评价研究

金融科技催生场景金融时代普及,互联网金融虚拟仿真实践教学平台是一款具备“嵌入式、整体化、场景化”特点的实践教学平台,根据各个条线的业务内容打造技能实训、仿真实操、虚拟交互应用等内容,承担着连接学生和企业的桥梁使命,是应用型本科院校新时代金融人才培养的一种有效方式。文章基于背景、输入、过程和输出4个维度构建了互联网金融虚拟仿真实践教学质量CIPP评价模型,评价指标体系由4个一级指标和17个二级指标构成,借助专家打分对指标权重进行确定,并通过模糊综合评价法以某应用型本科院校为例进行评价,以期对基于互联网金融虚拟仿真实践教学质量评价研究提供相关参考。

产教融合视域下新商科人才培养路径研究

随着第四次工业革命的推进,我国商业模式随之进行变革。商科教育作为商业进步的坚实后盾,应顺应时代要求,与时俱进,以适应互联互通的商业新时代。在产教融合背景下,新商科教育须以新商科教育理念为指导,结合高等教育发展新趋势,探索深度产教融合的机制体制,梳理当前新商科产教融合培养现状,分析新商科现存难题,阐述新商科诞生背景下复合型人才培养的新要求,提出相应可行性路径建议。

“管工融合”的新商科人才培养模式:机遇、条件与发展路径

数智化发展要求管理科学研究与人才培养进一步对接产业科技前沿。文章从商科人才培养的新机遇及新挑战出发,分析产业发展对人才培养提出的新要求,根据创新发展和产业变革下商科人才培养的关键条件,分析了“管工融合”的新商科人才培养模式及其“双向赋能”机制。研究提出“横向交叉融合,纵向多元贯通”的“管工融合”人才培养发展路径,为新商科人才培养理论建设和教育实践提供借鉴。

新徽商精神视域下高校劳动教育课程设计研究

劳动教育课程的首要任务就是要回应“劳动创造了人自身”,在遵循学生成长规律的前提下,有针对性、成体系地去全程、全面培养学生崇尚劳动的精神和自觉践行新时代徽商精神的品质。要以新徽商精神的培养为核心开展高校劳动教育,让学生继承和发扬新时代徽商精神,一方面,要传承新时代徽商立身、处事和济世精神的优良传统;另一方面,还需要结合时代特点,培养学生开拓创新,锐意进取的新时代劳动精神。

数字经济时代新商科人才培养路径探索

随着数字经济的快速发展,全球商业环境正在发生深刻变革。数字技术的广泛应用和互联网的普及使商业活动更加便捷和全球化,同时也带来了新的商业模式和机会。数字经济时代,商贸类人才面临着前所未有的机遇和挑战。文章旨在探讨数字经济时代新商科人才的培养路径。文章分析了数字经济时代商贸类人才培养产生的新需求,探讨了新商科人才培养面临的挑战,提出了建立新商科教育理念、优化课程体系、改革教学方法、强化教师队伍建设和开展政产学研多元合作等具体实施方案。以期能够培养出具备高素质和挑战能力的新一代商科人才,为数字经济时代的商业发展作出贡献。

考虑新能源发电商租赁共享储能的电力市场博弈分析

针对实际中储能资源利用率不高等问题,提出一种新能源发电商和储能运营商之间的储能租赁共享模式,其中储能运营商除了租赁部分储能给新能源发电商外,还可利用剩余储能独立参与市场竞争,因而该模式有助于提高储能资源利用率。为了研究该共享模式对电力市场运行的影响,建立了考虑该共享模式的日前电力市场双层博弈模型,其中,上层为储能运营商与多个新能源发电商基于讨价还价博弈理论来确定储能租赁价格的优化模型,下层为新能源发电商、储能运营商与传统发电商作为价格影响者参与日前电力市场竞争的多时段非合作博弈模型。然后采用非线性互补方法将双层博弈模型转化为单层优化问题求解。最后通过算例仿真验证所提出租赁模式的合理性和有效性。

新文科下商科人才培养:时代要求与路径选择

剖析新文科建设的时代要求和企业招聘对人才的需求,提出集育人育才指导思想、四项能力培养目标、四大单元培养内容、文科中国化培养特色于一体的新商科复合型卓越人才培养框架。探索人才培养体系中专业、课程、教材同频共振的全要素改革,学生、学术、学科层层递进的全链条衔接,以及教育、教师、教学自上而下的全流程驱动路径,力图打造我国理工类高校新文科建设亮点,为中国特色文科人才培养体系提供经验借鉴。

习近平经济思想融入新商科课程教学的研究——以《西方经济学》课程为例

目前国内《西方经济学》课程教学存在过于依赖传统教材和西方经济学理论,未能充分考虑中国的具体国情和实际问题,并且教学方式单一、教师思政观念不足。将习近平经济思想融入新商科课程教学,有助于更好地应对当前复杂的国内外经济形势和市场变化,培养出更符合时代需求的商科人才。因此,需清晰界定教学目标、科学编写课程教材、精心设计教学内容、革新优化教学模式和强化教师团队建设,将习近平经济思想全面融入新商科课程教学,实现立德树人的根本任务。

新商科背景下跨学科工商管理人才培养实践路径研究

新商科推进传统商科与新技术新理念相结合,目的是进一步打破学科边界,培养更多面向世界、面向未来的具有跨学科视野的创新型管理人才。传统工商管理人才培养模式存在诸多问题和不足,限制了工商管理人才培养质量的提升。新商科背景下创建新的管理人才培养理念,形成整体性高、动态性强、协同性优的构建理念,充分立足实践要素和实训场景,整合利用跨学科课程资源,建设多学科深度融合的知识内容,将跨学科理论与产业实践紧密结合,并搭建更加全面的教育资源共享平台,以期调整优化工商管理人才培养路径,对新商科创新型工商管理人才培养起到关键性支撑作用。

数字经济背景下新商科人才培养质量与“多链融合度”关系研究——基于“产教研赛创协同”的多重中介作用

文章以“多链融合度”为自变量,以新商科人才培养质量为因变量,以“产教研赛创协同”为中介变量,构建研究模型,研究数字经济背景下“产教研赛创协同”三个维度在新商科人才培养质量与“多链融合度”之间的多重中介作用,结果显示,“多链融合度”在“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力、“产研创协同”的数字化服务能力的中介作用下对新商科人才培养质量产生正向影响;“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力都能够通过作用于“产研创协同”的数字化服务能力影响新商科人才培养质量。

新商科数字化背景下高等职业院校商科教师数字素养提升研究

党的二十大明确指出,数字化教学转型是提升教育教学质量的重要途径,也是教育强国的根本需求。在新商科背景下,高等职业院校对商科学生的培养也由传统的高素质技能型综合人才向具有较强数字素养能力的新商科人才转变,而要保质保量完成新商科人才的培养,就需要教师首先具有较强的数字化素养。基于此,针对目前高等职业教育商科教师数字数字化转型面临的实际问题,提出参加教师大赛、指导学生技能大赛、参加各种培训、数字化教学平台的灵活使用等提升途径,以期解决教师数字素养弱的瓶颈问题。

数字经济背景下新商科应用型人才培养模式与创新路径——以江苏省应用型本科院校为例

面对不断加快的数字经济发展进程,数字技术与数字经济成为世界各国在科技革命和产业变革中急需掌握的先机,强化数字人才队伍建设显然是题中之义。以江苏省为例,应用型本科院校围绕深化新商科应用型人才培养模式改革所进行的研究与探索,初步呈现出三大特点,即:依托自身特色与优势,找准新商科建设突破口;突出跨学科人才培养,重构知识与能力结构;重视实践教学创新,深化产教融合协同育人。未来,应用型本科院校可围绕新商科应用型人才培养理念与目标调整、新商科应用型人才培养知识和能力体系重构、新商科应用型人才培养质量保障体系强化、“政企学”良性互动下新商科应用型人才培养模式合作机制建设、区域新商科应用型人才培养协同创新平台搭建这五个方面,深入探索数字经济背景下新商科应用型人才培养模式创新路径。

数字经济时代新商科实践教学改革探索

数字经济时代已经到来,数据成为重要的生产要素并参与价值创造。但当前的商科实践教学未能很好地反映数字经济这一时代背景,存在诸如实践教学内容陈旧、场景落后,以及教学管理水平低等问题。鉴于数据作为生产要素具有劳动对象与劳动工具双重属性这一特点,提出数字经济时代的商科实践教学改革应主要从两方面着手,即在实践教学体系及内容上嵌入数字基因,在实践教学场景及教学管理上充分利用人工智能、大数据等数字技术,最终实现商科实践教学效率和效果的提升。

数字经济时代高职新商科双师培养路径研究

数字技术的快速迭代与普及给高职新商科双师培养带来了新的机遇和挑战。相较于工业时代,数字经济时代需要从业者具有真实的兴趣和持续的创造力,同时还要掌握产业发展规律与数字技术运作过程的匹配关系。人才需求的变化给高职新商科双师培养带来了挑战与困境。高职新商科教师应充分利用数字技术与资源,多渠道多形式提升双师素养,高职院校应创新支持政策,鼓励新商科专业教师提升双师能力,与此同时加大双师培养的第三方过程跟踪与效果评估。