新冠肺炎疫情期间线上多平台互动新型思政课融合式教学实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例

新冠肺炎疫情的发生,给思政课教学带来了较大冲击。在线下课堂教学无法正常开展的情形下,宁波城市职业技术学院在原有线上线下相结合的思政课混合式教学模式基础上,探索实施了线上多平台互动新型思政课融合式教学模式,取得了积极成效,为信息化时代思考和改进高校思政课教学的成效提供了有益的借鉴。

“课程思政”融入动物解剖学实验课创新型教学模式探索与实践

动物解剖学作为动物医学专业学生入学后的第一门专业基础课,是后续动物生理学、动物传染病学、内科学、外科学等专业课的先导,属于形态学课程。为了提高动物解剖学教学质量和学生的道德素质,适应高校教师教书育人和课程思政的时代需求,本文根据实验课教学内容充分挖掘思政素材,将立德树人的教育理念纳入动物解剖学教学过程,实现教学内容与课程思政的有机融合。

融合式教学视野下外语课程思政教学实践策略

经济全球化背景下,国际经贸往来日益频繁,掌握外语知识能够帮助学生与国际接轨,提高学生的综合能力与作为竞争力。高校是培养高素质复合型人才的重要平台,在新时代背景下,全面加强高校人才培养工作需要重视外语课程教学,以推进课程思政建设为基本导向真正实现外语课程教学的高质量发展,为增强学生专业能力、帮助学生提高思政素养奠定坚实基础。融合式教学理念的提出与网络信息时代发展相适应,在融合式教学视野下外语课程思政教学必须与时俱进,从学生课程学习基本需求出发帮助学生提高解决问题的能力,切实保障学生综合素质的持续提升。当前基于融合式教学视野下外语课程思政教学仍然面临着一些问题,主要表现在教师课程思政能力有待提升,线上学习目标设计缺乏优化,线上学习资源整合缺乏拓展,线上线下协同配合不够深入,线下活动组织实施创新不足。全面加强融合式教学视野下的外语课程思政教学改革,应当做到提高教师外语课程思政教学能力,基于任务驱动明确线上学习方向,整合微课资源满足线上学习需求,师生角色互换提高线上线下协同效果,开展实践活动增强学生线下学习体验,围绕思政素养完善外语课程评价机制。

线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学探析

深度教学是思政课教学实效性的重要保证。线上线下融合式课堂互动聚焦课堂教学主渠道,具有主体间性、开放生成性、互动高效性和协同学习等特征,是信息技术与教育教学深度融合的结果,也提供了以深度互动助力思政课深度教学的可能。线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学具有深厚的学理支持,是思政课教学的实践反思,也是扭转思政课混合式教学浅层化的重要路径。以线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学应准确把握教学目标与教学内容,打好深度互动基础;推动教材体系向教学体系转换,创设深度互动条件;从问题出发开展全员深度互动,开启深度教学过程;加强互动总结升华,落实思政课深度教学。

产教融合模式下的思想政治理论课实践教学创新机制研究

产教融合是一种教学改革理念,是解决人才培养供给侧结构性改革的主要方式。思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程,思政课实践教学改革有利于统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题,有效发挥实践育人作用。当前产教融合模式下思政课实践教学存在校企合作力度不够、对思政课不重视、实践教学基地育人功能欠缺、实践教学师资力量薄弱、实践教学内容缺乏针对性等问题,应通过加快实践教学基地建设,健全思政课实践教学保障机制,创新实践教学理念、优化实践教学师资队伍、改革实践教学形式等构建新时代思想政治教育理论课实践教学的新机制。

高校思政课线上线下教学模式的融合路径探析

在信息技术快速发展等一系列因素的影响下,线上教学逐渐融入高校教学体系,成为教育教学不可或缺的一环。以大数据为代表的新技术应用于实际课程教学,改变了传统的教学理念和方法,极大地促进了教学的开放性、互动性和个性化。新媒体时代,线上线下教学模式相互融合,更符合现代教学和学生学习需求。在当今多元意识形态交织杂糅的环境下,各类信息影响了高校学生的价值判断和选择,高校学生正确世界观、人生观、价值观塑造面临诸多挑战。因此,推动信息技术与思政课深度融合,构建高校思政课线上线下教学模式,刻不容缓。基于此,文章对部分高校思想政治理论课线上线下教学模式的实施现状进行研究,首先阐述了高校思政课线上线下教学模式融合面临的机遇,随后指出其面临的挑战包括融合意识淡薄、信息技术应用不成熟等。最后,针对面临的挑战和存在的问题,结合时代背景和教学发展需求,提出促进高校思想政治理论课线上线下教学的融合策略:强化教学融合意识,形成融合合力;搭建教学融合平台,整合信息和技术资源;设计教学融合模式,加强数据监督,引导学生自主学习;优化教学评价方式,保证教学效果。希望通过此文研究,可以为促进高校思想政治课线上线下教学模式融合提供参考。

产教融合助力高职思政课实践教学的多维解构与创新路径

思政课实践教学是理论教育向信仰内化转变的核心环节,能够有效促进思政小课堂与社会大课堂的交汇融合,兼具课程育人与实践育人的双重效能。高职思政课实践教学应充分借助产教融合优势,着力提升思政课实践教学的“三性一力”。然而,高职思政课实践教学存在内容融合失衡、资源共享虚化、师资结构不合理以及实践管评机制失配等现实性困境。学校与企业应积极构建实践教学“职业导向+理论融入”内容生成新模式、打造“校企合作+共享成果”资源整合新平台、实施“双融型+专业化”师资队伍建设新策略,以及探索“协同式管理+多元化评价”教学管评新机制等策略,推动高职思政课实践教学的深化改革与发展,培养更多德才兼备的高素质技术技能人才。

“思创融合”对分大课堂全域教学研究:共性困境、践行逻辑及模式设计

在“大思政课”的建设背景下,职业院校要坚持开门办思政课,建设“大课堂”。现阶段职业院校在思政教育与创新创业教育相融合,即“思创融合”的教学方面存在创新创业价值观内化不足、知识转化不高、能力外化不强等共性困境。基于“三全育人”格局,借鉴对分课堂教学原理,探究“思创融合”对分大课堂全域教学的践行逻辑并设计教学模式,该模式厘定认知、情怀、意志、行为“四阶递进”教学目标;匹配意识、文化、精神、素养“四位一体”教学内容,贯通“三个课堂”对分全域教学路径,最后设计“三全育人”教学评价体系。研究成果诠释了“思创融合”对分大课堂全域教学模式的系统性,能为职业院校开展“思创融合”教学实践及理论研究提供新的参照视角及理论框架。

“大思政课”视域下的思政课沉浸式教学探析

作为立德树人建设的关键举措,“大思政课”建设蕴含着深刻的时代价值和实践意义,要求统筹兼顾各方力量,形成育人合力,强调与现实相结合,提升育人实效。思政课沉浸式教学具有主体参与性、过程实践性、要素互动性、体验真实性等特点,遵循学生认知规律,契合“大思政课”建设要求,有助于在实践中切实推进教学改革,提升铸魂育人实效。高校要用沉浸式教学提升教学实效、搭建社会大课堂、推进理论学习、共建育人体系,推进“大思政课”建设,不断增强价值引领的针对性和有效性。

情境式教学法实现高校思政课教材体系向教学体系转化的思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

及时跟进党的原创性理论并将之注入教材,实现新版教材体系向教学体系转化,必须遵循原则性与灵活性、“不变”与“变”、抽象与现实相结合的三个原则。为使学生更好地把握教材逻辑结构,可尝试对教材理论体系进行“总三篇+分三篇”逻辑脉络归纳。围绕教材体系向教学体系转化目标,构建“红歌+问题+纪实+原著+任务+诗词”的情境式教学模式,以情境营造课堂氛围,激发学生兴趣,引发情感共鸣,聚焦问题任务,涵养理论思维,进而促进认同,实现思政课知识目标、能力目标和情感目标,使教材体系有机转化为教学体系。

沉浸式教学在高职院校思政课中的运用

高职院校思政课教育高质量发展是思政课教学改革的重难点。围绕推动思政课教育高质量发展教学目标,探索沉浸式教学在高职院校思政课中的运用。沉浸式教学注重思政小课堂和社会大课堂的融入互补,更强调思政课的氛围感、身临其境感。沉浸式教学在高职院校思政课中的有效开展运用,要推进实践教学常态化和规范化,善用社会大课堂,提升教育对象多感官体验,激活思政小课堂,打造大师资队伍体系,助力建设“大思政课”,从而实现职业教育教师与学生共同发展的教学改革目标任务。

高职思政课“四新四融”混合式教学模式的构建与实践

随着数字化、智能化时代的到来,以开放性、交互性、灵活性为主要特征的线上线下混合式教学模式在高职院校普遍应用。当前,高职思政课混合式教学面临着单一性师资团队、同质性建设方式、脱节性分工格局、零散性资源素材等方面的现实困境,应打造培育新师资、巧用新思路、搭建新链接、完善新供给的“四新”统筹布局,并从融合通用素质和职业特质、融合专题组课和分类施教、融合线上教学和线下教学、融合校本资源和共享资源等方面入手,实现“四融”创新引领,构建高职思政课“四新四融”混合式教学模式。

项目式教学模式下大学英语写作教学与思政育人融合路径探索

以项目式教学模式为依托推进大学英语写作教学与思政育人的融合,有利于实现大学英语写作教学工具性和人文性的统一、智育与德育的同向、理论施教与实践育人的并行,促进高校人才培养质量的提升。然而,教学模式思政功能薄弱、任课教师思政素养不足、实践教学思政元素匮乏、评价体系思政维度缺位等困境制约着大学英语写作教学育人功能的发挥。这要求高校与英语教师强化协同配合,以构建翻转课堂教学模式、开展小组写作学习、革新实践活动形式、实施多维度评价机制为路径突破重围,推进大学英语写作教学的创新改革,在提升学生英语写作水平的同时,助力学生全方位发展和成长成才。

议题式教学在大中小思政课一体化建设中的实践价值探索

加强大中小学思政课一体化建设,是新时代培养社会主义事业建设者和接班人的客观需要。议题式教学是将主题置于话题讨论中的一种教学方法,通过有目的性地引导学生围绕议题展开思考、讨论、分析、探究,在情景中用思辨的思维解决问题。开展议题式教学成为培育学生学科核心素养的重要途径,一定程度上衔接了大中小学各阶段思政课的课程目标、教学内容、教学方式,把议题式教学作为高中思政课参与一体化教育的一个切入点和突破口,因其具有可操作性强、环保高效等优点而极具研究价值。

元宇宙助力高校思政课沉浸式教学创新研究

元宇宙是由人工智能、数字孪生和虚拟现实等一系列新兴技术应用并集合而成,其低延迟性、便利性和高度沉浸感契合了高校思政课沉浸式教学的发展需求。运用元宇宙教育技术构建的沉浸式教学空间,凸显了课堂的立体感、交互性和境身合一性,增加了课堂吸引力,激发了学生的求知欲、参与感和共情感。沉浸式教学环境使得高校思想政治理论课逐渐从网络化走向场景化,学生从场景之外走向场景之内,同时也对教学生态环境以及教育主体和教育对象提出了新的要求。

教育数字化背景下沉浸式教学在高校思政课中的应用机理、困境与路径

沉浸式教学既是教育数字化转型的必然产物,也是高校思政课提质增效的助推器。沉浸式教学在高校思政课中应用的机理体现在思政课与数字技术的深度耦合性、思政课与沉浸式教学的内在契合性及其现实效能性。面对沉浸式教学在技术嵌入、组织过程以及评价机制等三个维度的应用困境,新时代高校思政教学改革应聚焦教育数字化发展趋势,以虚拟现实技术为驱动、以教学内容为关键、以教学方法为重点、以教学评价为保证合力推动高校思政课沉浸式教学的实践应用。

与专业教学相融合的医学院校思政课教学体系构建

与专业教学相融合构建思政课教学体系是医学院校思政课教学改革的新探索,对于医学生完善知识结构,促进自身全面而自由的发展和培养“时代新医”,为人民美好生活提供充分保障以及破解“两张皮”困境,增强医学思政课教学实效具有重要意义。医学院校构建与专业教学相结合的思政课教学体系要从树立融合理念、整合教学内容、提升教师素养、优化课程设置、强化实践教学和创新教学方法等多维度着力;要自觉遵循高度相关、潜移默化、专业相近、适量有度和上下一体原则。

“大思政课”视域下思政课沉浸式教学探析

“大思政课”是思政课堂延展至社会生活的全新教学理念,思政课沉浸式教学旨在通过营造具有真实感和情境感的学习环境,将学生沉浸于教学环境,将课堂沉浸于社会生活,从而调动学生全身心地投入思政课的学习中。思政课沉浸式教学具有学习情感的共鸣性、学习体验的在场感、教学场域的贯通性等特征。在二者的关系上,“大思政课”理念拓展了思政课沉浸式教学的现实场域,思政课沉浸式教学则是推动“大思政课”建设的有效途径。立足“大思政课”视域创新推进思政课沉浸式教学,应因时而进、因事而化、因势而新,深度挖掘思政课沉浸式教学的新内容;应充分依托人工智能激活思政课沉浸式教学的新生态,让思政课“活”起来、“动”起来、“准”起来;应大力拓展思政课沉浸式教学的新场域,将教学场域延伸到校园生活、社会空间和网络空间中。多元举措的实施有助于思政课教学方式的创新发展,有助于推动思政课的改革创新。

涉农高职院校“红绿融合”开展思政课实践教学探究——以广西职业技术学院为例

开展符合学生专业成长的思政课实践教学是培养农业类高技术人才的重要教学形式。涉农高职院校开展思政课实践教学,应传承红色基因、赓续红色血脉,坚守传承“绿色农林”文化,加强“红绿融合”,持续推动新时代思政课守正创新。“红绿融合”开展思政课实践教学具有针对性强、时代性强和系统性强的时代价值。同时,在面临以学习者为中心、教育教学和教学话语等环境转变的现实境遇下,需要探索符合涉农高职院校思政课实践教学的有效路径。文章以广西职业技术学院在“思政30分”、校园实践和社会实践的成功探索为例,阐述“红绿融合”开展思政课实践教学的策略,以期为涉农高职院校开展思政课实践教学提供参考。

基于项目式学习的“大中小思政课一体化”实践教学研究

推进大中小思政课一体化建设,实现大中小思政课一体化建设的内涵式发展,实践教学是关键。开发项目式学习,依托项目目标指向的多重性,选择灵活的项目任务,能很好地解决大中小思政课一体化实践教学中的问题,有助于大中小各学段实现全程贯通,为大中小思政课一体化建设提供具体可行的实践教学方式,构建鲜活生动的思政大课堂。