以学生发展为本的新型教学关系评价策略

如何从评价体系入手建立以学生发展为本的新型教学关系,改革传统教学方式、组织形式及教学评价、教学策略,让学生改变学习态度,从“要我学”变为“我要学”,提高学校的教育质量?课题组做了以下探索。

建立新型教学关系 实现交往、互动、互惠

本文根据新课程改革的理念和要求 ,探讨语文教师在课改中如何最大限度地激活学生兴趣 ,调动学生学习的积极性 ,促使学生由“要我学”进入“我要学”的良好境界 ,实现教学过程中师生交往、积极互动、共同发展的最优化。

基于儿童视角,探索新型教学关系

近年来,京津冀教育协同发展走在了全国教育发展的前沿,京津冀三地教育同呼吸、共进步的格局初步形成。在这样的历史机遇期,深入探究京津冀教育协同发展的理念和发展方式,思考园本教育如何借力三地协同发展,提升幼儿园办学品质,是一位有格局的园长要进行思考的问题。京津冀教育协同发展,首先是包容式发展。各地区以受教育者德智体美劳全面、健康、可持续发展为总纲,结合本地实际和历史文化积淀,形成特色教育形式。

基于研学后教理念建构新型教学关系的实践研究

研学教育是先研学再教学的新型教育模式,与传统的教学样式明显不同。其最终目标是构建和谐的教学关系,从而营造良好学习环境,打造高效小学语文教学课堂,巩固教育教学成果。

以学习为中心构建“新美”教学关系

重庆市新村实验小学在构建新型教学关系的探索中,从教学观念、教学方法、评价方法三个核心方面进行积极转变,确立了“以学习为中心”的基本理念,探索“目标定位准、学法指导巧、自主探究活、反馈巩固实、课堂关系美”的“五要素”课堂,实施多主体、多维度的综合性评价。

高中思想政治教学中师生关系存在的问题及对策探究

教师和学生的关系是影响课堂教学效果的关键,是评价一堂课成功的依据之一。在即将开始的新课改背景下,本文倡导思想政治教学中建立民主平等、互动交往、同道唱和的新型师生关系。而在当前的思想政治教学实践中,师生关系紧张冷漠,师生乏互动交往。那么如何处理好师生关系,本文将从教师素质和学生个人的显性因素,家庭教育和社会功利的隐形因素进行探讨。

高职院校试行“综合导师制”的教育教学实践研究

结合学院迎接人才培养工作水平评估和学院“迎评促建”工作的要求,凸现高职教育“以就业为导向”的办学要求,在环境工程系推行了“综合导师制”。意在充分发挥专业老师在教书育人、专业辅导、大学生人生规划和就业素质提高上的优势,积极构建环境工程系全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局,建立一种师生互动的新型教育教学关系。