产教融合背景下高职新型立体课化活页式教材开发研究

在当今全球化发展和技术进步的双重驱动下,社会对技能型人才的需求日益增长。日益尖锐的用人问题逐渐暴露出传统高职教育育人模式和教材与现实脱节的问题,高职院校亟需一种新型的教材模式支持产教融合实践。新型立体课化活页式教材应运而生,它不仅强调理论知识与实际应用的结合,更注重教材的灵活性、模块化和个性化,确保学生能够根据自己的学习需求和职业目标进行展开针对性学习。基于此,文章介绍了立体课化活页式教材的基本内涵,阐述了产教融合背景下高职教育对教材的需求,探索产教融合背景下高职新型立体课化活页式教材开发路径。

基于“岗课赛证”融通的电子技术综合实训新型活页式教材开发

为了更好地满足学生实际需求和教育教学改革要求,该文以电子信息工程技术专业中电子技术综合实训课程为例,基于“岗课赛证”融通理念,收集专业人员的意见和建议,通过分析调查结果,提出了一种适应岗课赛证融通理念的教材设计框架,相关研究结果可以为电子技术综合实训课程的教材开发提供有益的指导和思路,有望促进学生的综合能力提升和教育教学质量的提高。

“岗课赛证”融通的新型活页式教材内涵与开发路径研究——以《给排水施工图识读》教材为例

在深入研究职业教育改革趋势的基础上,积极探索“岗课赛证”融通的新型活页式教材内涵及开发策略。以《给排水施工图识读》教材为例,深入剖析岗位需求、课程内容、技能竞赛及职业证书的内在联系,确定四者的融通元素及融合路径,并在此基础上对教材进行创新性重构;精选典型行业案例并进行教学转化,确保其时效性和教学适应性;工作页设计中将识图方法融入其中,使学生通过实践自然掌握识图技巧;系统融入思政教育,运用信息技术提升教材互动性。通过实践研究,为职业教育教材开发提供科学依据和有效路径,推动职业教育的科学发展。

“岗课赛证”融通:职业教育新型活页式教材开发的思路与实践

基于“岗课赛证”融通的职业教育新型活页式教材具有职业性、引导性、创新性和综合性等特质,对推进职业教育教材建设具有重要意义。从“岗课赛证”融通的视角,阐述职业教育新型活页式教材开发的新思路:岗课同源,融赛入课,对接1+X等级证书标准,以学生为中心,以行动为导向,在实践中提升学生核心职业能力。以教材《网络广告创作完全手册》为范例,明确新型活页式教材开发的路径:明确教材定位;组建教材编写团队;分析工作岗位职业能力要求;确定典型工作任务;制定教材编写方案;设置学习情境;设计工作任务;提炼学习材料;创新编写体例。

基于“岗课赛证”融通的中职新型活页式教材设计

中职院校在岗课赛证融通背景下,对新型活页式教材进行设计开发是必不可少的,教师需要整合多方资源、多项信息,对教材项目、任务群以及知识结构进行合理设置调控,提高学生的学习水平。在新型活页式教材设计环节,教师需以就业为导向,分模块实施个性化设计,在多方参与的情况下,完善教材开发。而学校应当打造信息互动平台,构建完整的管理体系,推动教材开发进程。

基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材开发研究——以《城市轨道交通应急处理》教材为例

城市轨道交通应急处置课程是城市轨道交通运营管理专业的一门专业核心课程,基于城市轨道交通行业站务岗位群,对接城轨智能运输、一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛城市轨道交通运营管理技术赛项,对接1+X城市轨道交通站务职业技能等级(中级)证书标准。基于“岗课赛证”融通的理念,融入新技术、新工艺、新规范,融入思政元素,借助在线精品课程等数字化资源,开发《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材,以期为高职新型活页式教材的开发和建设提供建议和参考。

高职《光伏产品设计与制作》立体化活页式教材开发

为了满足光伏行业中“小型光伏产品设计员”岗位对高素质技术技能人才的需求,校企教材开发团队对“光伏产品设计与制作”课程进行新型活页式教材开发。教材组织模式以职业能力为主体构建相互独立的最小单元模块;教材内容开发以光伏电子产品开发职业领域为教材开发出发点,以“小型光伏产品设计员”岗位所需关键职业能力为教材开发核心点,结合“光伏工程技术”专业人才培养要求,挖掘思政元素,融入教材;并对教材重难点内容开发配套的数字化教学资源。

课岗对接、课赛证融通的职业教育活页式立体教材开发探索

提高职业教育适应性的重要一环是教材改革。文章从工艺、技术、产品快速升级背景下技术技能型人才培养的需求出发,提倡在产教融合、课岗对接、课赛证融通的基础上开发具有模块化特点、线上线下资源有机整合、可根据需求随时更新的活页式立体教材。教材开发过程中深入生产、经营管理一线确立典型工作任务,适当引用技能大赛、技能鉴定的资源,制作相应的文字、视频、AR、仿真实训等立体化的学习素材或工具。

基于“岗课赛证”融通的高职新型活页式教材的设计与开发研究——以《测绘技术基础》为例

高职教育最为重要的使命是培养适应社会发展需要的高素质技能型人才。然而,之前的传统教材设计方法难以满足学生对实际工作的现实需求。因此,本篇文章提出了“岗课赛证”融入新型活页式教材设计的思路,通过以“课”为核心,以“岗”为本源,以“证”为标准、以“赛”为引领等一系列的策略,进而达到提高学生的职业素养和综合能力的目的。

职业教育新型活页式教材的内涵特征和开发路径

受传统观念影响,目前多数活页式教材存在诸多问题,未能达到“新型”要求。为了提高职业教育新型活页式教材开发质量,从职业性与实践性、行动逻辑与职业能力、数字化与立体化等方面论述其内涵;梳理出其立德树人、以生为本、校企“双元”、融通立体的四新特征;提出开发路径建议:构建逐级强化思政模型、立足校企“双元”开发、融通“岗课赛证”育人、“数字+立体”媒体融合。

基于“岗课赛证”融通的职业教育新型活页式教材开发研究——以《幼儿园教育活动设计与指导》教材开发为例

基于“岗课赛证”融通创新职业教育新型活页式教材的开发,是落实国家有关政策的现实需要,有助于全面落实立德树人根本任务,推动职业教育教材高质量建设,促进高素质技术技能人才培养,彰显职业教育类型特色。将《幼儿园教育活动设计与指导》教材作为开发的范例,从“岗课赛证”融通的视角出发开发职业教育新型活页式教材,其基本要求为从“综合”走向“发展”,秉持职业能力提升;由“多元”塑就“模块”,保证职业成长畅通;凭“真实”打造“情境”,实现职业内容革新;用“技术”唤醒“融合”,表征职业系统运转;以“专业”培育“特色”,规范职业形式呈现。按照“课改立纲,明确方向”“岗课同源,提炼任务”“以赛增值,丰富内容”“对接标准,融通证课”“科学表述,注重成效”的主要思路,职业教育新型活页式教材开发的主要路径为:明确教材定位;组建开发团队;设计开发方案;掌握融通要求;确定典型任务;设计学习情境;设计工作任务;甄选学习材料;创新呈现形式。

基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材开发实践——以新能源汽车维护课程为例

活页式教材是培养高素质技能型人才的主要载体,承载立德树人的重要功能,体现现代学徒制人才培养模式改革和“三教”改革的主要理念。基于当前活页式教材开发现状,探索基于工作过程系统化开发理念,坚持能力主线,实现岗课融通;坚持大赛引领,实现赛课融通;坚持技能导向,实现证课融通。通过以服务企业为宗旨、以工作过程为导向、以真实案例为载体、以德技双馨为目标、以信息技术为手段、以笔记手册为特色、以促进发展为原则的路径,确立新型活页式教材定位,重构新型活页式教材结构,设计新型活页式教材内容,丰富新型活页式教材功能,开发新型活页式教材资源,创新新型活页式教材形式,完善新型活页式教材评价。

“岗课赛证”融通的活页式教材开发实践

“岗课赛证”融通是中等职业学校“三教改革”的强有力举措之一,为校本化教材的开发实践提供指引方向。本文论述的是针对中职电气设备运行与控制专业课程,以《照明线路安装与检修》为例的校本化教材开发过程,并总结了“活页式”校本教材建设的意义和具体方法,着重阐述了教材的特色与内容、教学组织形式、考核与评价方法、授课实践与成果检验,形成了“岗课赛证”融通活页式校本化教材的编写经验。

基于岗课赛证的高职听障学生服装专业新型活页式教材开发建设研究

岗课赛证的教学改革在部分高职院校陆续开展,如何将岗课赛证与新型活页式教材有机融合,建设开发一批适合听障大学生使用的教材是特殊教育高职院校“三教”改革的重点之一。文章以服装专业为切入点,总结目前已经开展的、尚在探索阶段的思考与实践,从新型活页式教材开发的必要性、优势和设计思路三个维度阐述传统教材带来的教学困扰,旨在为该新型活页式教材的开发提供参考。

职业教育新型活页式教材内涵与开发研究

《国家职业教育改革实施方案》提出了倡导使用新型活页式教材的指导意见,但国内对新型活页式教材的研究与开发仍处于探索阶段。本研究通过对新型活页式教材的研究,分析其内涵和本质特征,剖析新型活页式教材“活”的真正表现,指出“活”应该是包含内容组织、教学实施等多维度的一个概念,并由此提出了“三点一线”新型活页式教材开发四要素,以及基于四要素的新型活页式教材开发流程。

中职机电专业新型活页式教材开发路径研究——基于岗课赛证融通的实践研究

岗课赛证融通对新型活页式教材的开发起着重要的引导作用,围绕“基于岗课赛证融通的中职机电专业新型活页式教材结构体系”进行研究,可以获得新型活页式教材的开发思路,进而促进中职机电专业教学效益的提升,能够实现中职教育服务地方经济发展、满足学生职业生涯发展需求的总体思路。

高职建筑工程技术专业群课程资源建设探析

建筑工程技术专业群围绕建筑业需求岗位群设置组成,在教学课程体系中,具有共同的专业课程基础,可以共用实训和实践基地。通过持续推进课证融通,打造共享型专业群资源示范中心。通过完善专业群课程体系、课程标准,构建模块化课程资源,开发活页式实践教材,推进“互联网+教学”改革,融入课程思政,构建职业培训教育资源等措施一体化推进专业群课程资源建设。