新型腹腔镜模拟训练装置在妇科手术本科教学中的应用研究

探讨新型腹腔镜模拟训练装置在妇科手术本科教学中的应用。方法 回顾性分析2021年3月-2022年9月我院妇产科轮转的实习医生64名,按轮转批次随机分为两组:对照组(n32)和观察组(n32),对照组给予传统腹腔镜模拟训练装置,观察组应用新型腹腔镜模拟训练装置,对比两组训练前后腹腔镜基础技能考核(走线练习、放置图钉练习、剪切练习、缝合练习)的全程时间、分数变化,对比两组实习医生对教学满意度差异。结果 两组训练后走线练习、放置图钉练习、剪切练习、缝合练习等腹腔镜基础技能考核分数均高于同组训练前,且观察组高于对照组(P0.05);两组训练后走线练习、放置图钉练习、剪切练习、缝合练习等腹腔镜基础技能考核全程时间均低于同组训练前,且观察组低于对照组(P0.05);观察组对教学满意度高于对照组(P0.05)。结论 新型腹腔镜模拟训练装置应用于妇科手术教学可有效改善教学质量,提高实习医生腹腔镜基础技能操作熟练度,可良好应用于妇科手术教学,值得推广。

单点固定法完全腹膜外腹腔镜腹股沟疝修补术(TEP)治疗腹股沟疝的临床效果观察

目的观察单点固定法完全腹膜外腹腔镜腹股沟疝修补术(TEP)治疗腹股沟疝的临床效果。方法选取腹股沟疝患者68例,随机分为观察组和对照组,每组34例。2组患者补片采用新型轻量型疝修补装置对照组予以免气囊、免固定的TEP治疗,观察组予以免气囊、单点固定法TEP治疗。比较2组患者术中出血量、手术时间、术后进食时间、术后排气时间、术后卧床时间、住院时间、止痛药物使用情况及并发症发生情况。结果 2组患者术中出血量、住院时间比较差异无统计学意义(P> 0. 05);观察组手术时间、术后进食时间、术后排气时间、术后卧床时间均短于对照组(P <0. 05);2组患者止痛药物使用率及并发症发生率比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论免气囊、单点固定法TEP治疗腹股沟疝相较于免气囊、免固定的TEP治疗而言,可降低手术难度,缩短患者手术时间,有利于促进患者术后早日康复。

趣味教学在肝胆胰外科实习教学中的应用

目的对比在肝胆胰外科实习生教学中应用趣味教学模式以及传统教学模式的教学效果。方法选取2018年1月—2020年1月在遵义医科大学附属医院及遵义医科大学第二附属医院肝胆胰外科实习的遵义医科大学实习生240名,随机分为传统教学组(n=120)和趣味教学组(n=120)。传统教学组实习生教学为入治疗组跟带教老师进行学习,趣味教学组教学为应用情景教学模式及模拟手术器械的应用等。对比两组实习生临床综合能力测评以及实习生满意度。理论考试由科室统一进行,占总分的30%。技能考试通过抽签方式由肝胆胰外科主治及以上医师进行考核,占总分的40%。病历书写每个实习生提交一份,由科室总带教进行评分,计算两组实习生病历书写平均得分,占总分的30%。实习生满意度通过自制满意度问卷对实习生进行调查。结果趣味教学组实习生理论考试成绩、技能考试成绩分别为(25.69±5.21)分、(36.89±4.11)分,传统教学组实习生理论考试成绩、技能考试成绩分别为(23.47±5.16)分、(34.71±4.08)分,趣味教学组均明显高于传统教学组(t=3.316,4.123,P<0.05);传统教学组实习生病例书写得分(26.88±4.62)分高于趣味教学组(25.01±4.65)(t=3.125,P<0.05);趣味教学组实习生总分为(85.06±5.09)分,明显高于传统教学组实习生(87.59±5.12)分(t=3.838,P<0.05);两组实习生满意度评价(90.83%vs.85.83%)组间差异无统计学意义(χ2=1.456,P>0.05)。结论在肝胆胰外科实习生教学中,应用趣味教学有助于加深实习生对基础知识的理解记忆,提高临床教学质量,学习效果更佳。