新型PBL多媒体教学法在消化内科实践教学中的应用探索

目的建立一种成熟有效的新型多媒体PBL教学法,提升学生临床思维能力。方法将2018至2019年在本院实习的60名临床医学学生分为研究组和对照组,各30名。研究组男13人,女17人,年龄(21.89±0.80)岁;对照组男14人,女16人,年龄(22.16±0.65)岁。研究组在消化内科临床实践过程中采用新型PBL多媒教学方法。对照组采用传统LBL授课方法。比较两组教学效果。结果研究组总成绩为(89.23±3.65),对照组为(79.30±3.52),差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组及对照组在专业兴趣提升、专业知识理解能力、思维扩展能力、教学方法认可度方面差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论测试成绩和问卷调查结果显示研究组明显优于对照组,新型PBL教学法用于消化内科教学实践,可提高学习成绩,增强思维能力,是一种值得推广的方法。

探讨新型PBL多媒体教学法在儿科消化内科实践教学中的应用效果

分析在儿科消化内科实践教学使用新型PBL多媒体教学法在的应用效果。方法 从我院2022.6-2023.6月期间选取出64名学生,并且将其分为两组各32名,对照组采取常规的教学方法,观察组实行新型PBL多媒体教学法,对比两组实践运用效果。结果 观察组理论成绩以及病例分析能力均高于对照组;问卷调查结果满意度高于对照组(P<0.05)。结论 通过问卷调查测试以及成绩考核结果可以看出,在儿科消化内科中实施新型PBL多媒体教学法,能够进一步提升学生的思维能力以及专业能力,建议推广。

基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业“病理学”教学中的应用

为探讨基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业学生“病理学”教学中的应用及价值,从2021年7月~2022年7月这一年的针灸推拿专业学生中选取50名作为研究对象,采用随机抽签法将其分成2组进行教学,其中25名学生为对照组,采用传统教学法进行教学;另外25名学生为观察组,采用PBL结合多媒体教学法进行教学。同时,对2组教学效果进行比较分析,对比组间差异。结果表明,观察组学生的考试成绩、对教学的满意度评分明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。因此,在针灸推拿专业“病理学”教学中应用PBL结合多媒体教学有助于提升教学效果,值得广泛推广。

多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的学生病例分析和总成绩差异对比

本文重点探究对先天性心脏病教学中,对学生应用多媒体+PBL教学法的有效性。方法:资料选取2021年3月3日至2021年12月3日儿外科规培学生62例,根据学生意愿将其分成单一组和联合组各31例,其中单一组应用多媒体教学法,联合组应用生应用多媒体+PBL教学法,教学结束后比较2组学生各项成绩的差异.结果:联合组理论考核成绩均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组实践能力均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组自我评价均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组教学效果评分均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.结论:在先天性心脏病教学过程,对学生应用多媒体+PBL教学法具备良好教学效果,其能够提高学生病例能力及儿外科的教学质量。

PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用

在药学专业药物分析学教学中试行PBL与多媒体结合教学法,通过问卷调查方式和期末成绩分析对教学效果进行评价。PBL与多媒体结合教学法能提高学生学习积极性和主动性,与传统的LBL教学法比较均有显著性差异。PBL与多媒体结合教学班对综合分析型试题的考试成绩提高有显著性差异(P<0.01)。PBL与多媒体结合教学法明显优于传统教学法(LBL教学法),是可行的。

PBL教学法与多媒体技术在《骨伤科手术学》教学中的应用

目的探讨PBL教学法结合多媒体技术在骨伤科手术学中的应用研究。方法选择2013级黑龙江中医药大学中医骨伤专业学生42名,按照抽签法分成PBL结合多媒体技术组(22名)和多媒体组(20名)。通过出科考试成绩和病例书写情况,操作技能考核、沟通技能态度方面进行评估。结果与多媒体组比较,PBL结合多媒体技术组学生的出科考试成绩和病历书写得分和满意度得分,操作技能标准,学生沟通技能得分方面均高于多媒体组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法结合多媒体技术在中医骨伤手术教学的应用效果显著,学生在沟通、技能、态度、思维能力等方面都有明显提高,值得在临床教学中进一步推广应用。

PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果。方法选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组。试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异。结果比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面。

网络多媒体教学与PBL教学法相结合在诊断学见习中的应用

诊断学是各临床医学专业的基础,其见习教学一直是临床医学教学工作的重要组成部分,其成功与否关系到下一步专科临床工作的开展。笔者在总结以往教学工作经验的基础上,采用网络多媒体教学与PBL教学法相结合的教学方法,取得了较好的成果。本文对此进行总结归纳,为进一步提高诊断学见习的教学工作质量提供参考。

多媒体与PBL教学法相结合在肝胆外科教学中的应用

目的探讨分析多媒体辅助PBL教学法在肝胆外科教学中的教学效果。方法本文研究对象选自来我院实习的60名五年制临床本科实习生作为研究对象。按照教学方法,将其分为实验组和对照组,实验组采用多媒体辅助PBL教学法,对照组采用传统教学方法,对比两组出科理论考核成绩、临床技能考核成绩、学生积极性、临床思维(分析能力、归纳总结能力)沟通能力,学生满意度情况。结果实验组出科理论考核、临床技能考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组满意度高于对照组满意度,差异对比有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体辅助PBL教学法有利于激发学习兴趣,提高理论及临床技能考核成绩,提高学生分析、归纳总结和沟通能力。在肝胆外科教学中采用多媒体与PBL教学法相结合、教学效果显著。

PBL结合多媒体教学法在“食品机械与设备”教学中的应用研究

探讨PBL (Problem Based Learning)教学法结合多媒体教学法在"食品机械与设备"教学中的应用及教学效果,为该课程的教学改革提供依据。随机抽取2014级食品科学与工程专业4个班(124例)并随机分为试验组(62例)和对照组(62例),试验组采用PBL教学法结合多媒体教学法完成"食品机械与设备教学"任务,对照组采取传统教学法完成教学任务。授课结束后,对比2组期末总评成绩和学生的评教成绩。结果表明,实验组学生期末总评成绩平均分高于对照组,差异有显著性(p<0.05)。在"食品机械与设备教学"中PBL结合多媒体教学法优于传统教学法,教学效果良好,具有一定的实践意义。

多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的应用

目的比较传统教学法和多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的效果。方法在我院小儿心外科的教学中,对8种常见先心病分别随机采用传统教学法和多媒体技术联合PBL教学法,通过教学内容测试,问卷调查比较两种方法的差异。结果联合方法教学内容总成绩高于传统方法(P<0.05);基础知识得分两组之间差异无统计学意义(P>0.05),但病例分析题得分联合方法组高于传统方法组(P<0.05)。比较对两种教学方法的接受程度,学生对联合方法更加满意(P<0.05)。对教学的效果评价显示,联合方法更有助于培养临床思维、提高诊断水平,巩固基础知识(P<0.05)。结论在先天性心脏病教学中,多媒体联合PBL教学法优于传统教学法。

多媒体形式的PBL教学法在眼科实习中的应用研究

如何将所学知识与临床实践结合起来让学生最大限度的理解、消化、吸收并应用是医学院校教师教学工作的难点。在眼科学的教学中引进多媒体形式的PBL教学法可使学生们在问题中学习、实践,在实践中提出新问题,再学习、再实践,这是一个循环上升的学习模式,有着广阔的推广价值。

PBL教学法与多媒体在《骨伤科手术学》中应用体会

PBL教学法与多媒体直观教学法是我校最先在《骨伤科手术学》教学中应用的两种教学方法。分别阐述了两种教学法的优缺点及使用者应具备的能力和教学水平,同时列举了两种教学法在我国《骨伤科手术学》教学过程中的优势所在及在教育实施过程中的注意事项,以便更好地在《骨伤科手术学》教学中得到广泛应用,充分发挥其提高《骨伤科手术学》教学质量的作用,为社会培养更多的合格骨伤科人才。

多媒体结合PBL教学法在放疗学临床教学的效果研究

目的探讨多媒体结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在放疗学临床教学中的效果。方法 2015年3月选取该院肿瘤科医学专业实习学生92名,采用简单随机化法分为研究组和对照组,每组46名。研究组采用多媒体结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生学习效果及教学满意度。结果研究组学生理论知识、实践技能、病例分析、总成绩、教学满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体结合PBL教学法用于放疗学临床教学能提高学生学习的主动性和积极性,同时,能提高学生对理论知识、实践技能的掌握,有利于临床思维的培养,提高教学质量。

多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果分析

目的：探讨多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果分析。方法：选择笔者所在内分泌科室2012年6月-2013年3月的实习生180名，采用随机数字表法分为多媒体教学组、PBL教学组和多媒体结合PBL教学组，各60名，并观察三组的临床教学效果。结果：多媒体结合PBL教学组无一名分数在60分以下，100～80分的人数占总人数的71．17％，效果明显优于其他两组实习生。结论：多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学有着良好的效果，值得广泛应用。

PBL多媒体结合教学法在儿科护理学中的应用

目的:探讨将PBL与多媒体结合教学法应用于儿科护理学教学中的效果。方法:选择我校2008级护理专业96名学生,随机分为实验组与对照组各48名,以实验组为研究对象,将以PBL与多媒体结合教学法贯穿儿科护理学教学全过程,对照组则采用传统的讲授方法。结果:期末考试中,实验组的分数显著高于对照组(P<0.01),且90分以上人数较多。问卷调查显示,绝大多数同学认为PBL与多媒体结合教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力,且可以活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解。结论:应用PBL与多媒体结合的教学法对提高学生的专业素质有显著效果,具有一定的实用价值。

中医妇科学PBL结合多媒体教学法的应用

目的探讨PBL结合多媒体教学法在《中医妇科学》理论教学中的应用。方法将选修《中医妇科学》的2014年针灸推拿专业的学生,随机分为实验组(84人)和对照组(88人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL结合多媒体教学法,对照组采用传统LBL教学法。通过问卷调查、随堂测试、期末理论考试等形式评价教学效果。结果问卷调查显示,实验组在学习效率、分析能力、学习兴趣等项均优于对照组(P<0.05);2组随堂测试、期末理论考试成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。

多媒体课件配合PBL教学法在口腔修复教学中的应用

多媒体课件在口腔修复教学中能够很直观形象的表达教师授课的内容；但是对于学生初次接触口腔修复知识理解不够透切，或存在一些误解。通过多媒体课件授课结合PBL（Problem—based learning）教学方法，让学生在临床实践中提出问题，加强理论与实践的紧密结合，调动了学生主动学习的积极性，提高了学生们临床实践操作能力。

PBL教学法联合多媒体技术在消化内科胃肠镜教学中的应用

胃肠镜检查是消化内科实习带教中的重点及难点。胃肠镜检查的相关知识更新快,且涉及较多动态图像,传统授课方式难以保证教学效果。运用学生自学结合教师指导的PBL 教学法,辅以多媒体技术,可有效调动实习生的学习能动性,帮助学生“看得见”的同时还“看得懂”。本文主要介绍PBL教学法联合多媒体技术在消化内镜本科生胃肠镜教学中的应用优势和体会。

多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果分析

随着科学技术的不断发展与进步,多媒体教学法逐渐深入到各个领域中,PBL教学法也被各个领域广泛应用,本文先介绍了多媒体教学和 PBL教学法的基本概念,探讨了多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学的应用效果。