后冬奥时期冰雪体育人才的新培养模式

随着北京冬奥会的成功落幕,世人感受到了冰雪运动的发展与乐趣,随之也感受到我国冰雪运动的实力与其他国家之间的差距,西方发达国家如挪威、德国、瑞典、荷兰等国在此次冬奥会上大展身手,直接展示了不俗的实力和国家对于冰雪运动发展的大力支持,并间接向我国展示了无懈可击的冰雪体育人才培养模式与优良的冰雪体育文化。在北京冬奥会成功举办的背景下,以及各种政策红利与文化资源遗产的推动下,冰雪产业也在迅速发展,其中冰雪体育人才培养俨然成为新时代冰雪体育发展的实然困境,该文采用文献资料法、逻辑分析法对后冬奥时期冰雪人才培养模式的现实窘况进行了分析。

新培养方案下材料科学基础的教学改革思考

以淮南师范学院建设应用型本科高校和倡导新版人才培养方案为切入点,从优化教材内容、整合实验教学、更新教学方法及科研-教学互动等方面探讨了材料科学基础课程规范建设与改革的主要思路,并提出了一些措施。

新培养模式促进医学生医患沟通能力培养的研究

目的研究漯河医学高等专科学校临床医学专业人才培养模式改革对医学生医患沟通能力培养的作用及成效。方法研究组:新培养模式(1+2m培养模式)下108名实习结束时的医学生;对照组:传统培养模式(2+1培养模式)下120名实习结束时的医学生。采用医学生医患沟通行为量表分别测评研究组和对照组医学生,分析对比新培养模式和传统培养模式下医学生医患沟通行为。结果在沟通行为总分和7个分项目(信息获取、非语言交流、信息告知、病情外关注、沟通意识、过程掌握、支持关注)上,研究组医学生得分均高于对照组医学生。其中在沟通行为总分和除信息告知外的其他6个分项目上,2组相比差异均有显著统计学意义,P<0.01。结论在培养医学生医患沟通能力方面,新培养模式明显优于旧培养模式。

新培养机制下研究生管理模式探讨

以导师负责制为核心的新的研究生培养机制,对导师提出更高要求。本文结合多年学院研究生管理实践经验和部分研究生导师的意见,分析导师管理研究生的几种模式,以及各种模式的利弊,重点探讨目标管理模式的优势。

新培养方案下工程地质课程的教学改革--以武汉工程大学为例

武汉工程大学安全工程专业的新一轮培养方案中,工程地质课程的有效学时被大幅压缩,课程内容的完整性和深入性构成了新矛盾。而工程地质是矿山安全和建筑安全方向的重要专业基础课程之一,为了不影响学生的学习效果,课程必须进行教学改革。一是灾害学课程应修订教学大纲,合理分配相同知识点,减轻工程地质课程的教学压力。二是进行改革教学,把教学从课内延伸到课外。三是充分利用地质实习的实践环节,将部分理论内容迁移到实践环节,既能节省理论教学学时,又能增加教学效果。

新培养模式下四川民族学院普通模式民族预科英语教学改革与实践

2015年,四川省少数民族预科培养模式由校地式变成基地式,不可避免地对英语教学提出了挑战。因此,四川民族学院预科英语教学团队从课程设置、教学资源建设等方面进行了改革。该文对教改中遵循的教学理念、已解决的教学问题和方法、主要创新点以及推广应用情况进行了详细介绍,以期能对省内外举办民族预科的其他民族院校起到借鉴作用。

新培养体制下警察体能教学训练模式的研究

在厘清体能教学训练模式概念和内涵的基础上，阐述新培养体制下警察体能教学训练模式的分类，通过分析各种训练模式的特征从而为改制生学员选择适宜的体能教学训练模式。

生物工程专业创新实验应用型人才新培养模式的探索——以生物制药方向人才培养模式为例

为了不断适应高等教育改革和发展的形势,满足生物制药等相关行业和科研院所研究生深造的需求,积极探索高等师范院校生物工程专业(生物制药方向)的教育教学规律,进行创新实验应用型人才培养,构建"立体化、四层次、三步走"的人才新培养模式,形成专业特色突出、体系独立完整、管理科学和学生主体地位突出的教学培养体系。通过创新实验应用型人才培养模式体系的构建和探索,解决生物工程专业(生物制药方向)学生理论基础与实践(科学研究)应用(生物医药领域)脱节的问题,形成以实践能力和创新能力培养为重点,着力提高学生的综合应用能力,促进学生科研深造与就业工作两方面发展,适应科研院所研究和生物医药科技相关公司企业的要求。

新培养模式下高校学生科研素质的提升策略

文章首先概述了新培养模式,接着论述了新培养模式下高校学生科研素质存在的问题,最后提出了新培养模式下高校学生科研素质的提升策略,包括重视解放思想,让学生主动进行科研;融合新元素创建新平台,教授学生科研方法;创建新课堂,提升学生科研论文写作能力等。

自我能力评估结合导师制带教模式在手术室新护士培养中的应用效果

目的考察自我能力评估结合导师制带教模式在新护士培养中的应用效果。方法以2022年6~9月在蚌埠医学院第一附属医院手术室实习的63名新护士为对象开展研究,将其按照不同的培养方式进行分组,分别为对照组(31名)和观察组(32名)。对照组实施常规教学带教模式,观察组给予自我能力评估结合导师制带教模式。对2组的理论知识和临床实践操作成绩,以及人文关怀能力、评判性思维能力、职业认同感、护士核心能力和手术操作技能合格率进行比较。结果培养结束后,观察组的理论知识和临床实践操作成绩均高于对照组(P均<0.05)。培养后1个月和3个月,2组的人文关怀能力评价量表、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)、职业认同感和护士核心能力评分与同组培养前相比均提高(P均<0.05);观察组的评分均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组新护士的手术配合度、手术器械摆放和设备操作规范合格率均高于对照组(P均<0.05)。结论自我能力评估结合导师制带教模式可有效提高手术室新护士的理论知识和实践操作成绩,增强其人文关怀能力和护士核心能力,培养其职业认同感和批判性思维能力,且手术操作技能合格率更高。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

“三高四新”战略背景下新工科人才培养模式改革研究与实践

随着产业升级、新技术革命的兴起和中国制造业的迅速发展,对职业教育所培养的技能人才提出了更高的标准和要求。在“三高四新”战略背景下,阐述了职业院校深化新工科人才培养模式改革的必要性,并提出高职新工科人才培养模式改革的具体路径,有助于服务湖南区域经济的发展,为打造先进制造业高地贡献力量。

高职教育技术技能型人才培养新模式建构探索

“教、学、做、用、创”五位一体技术技能型人才培养新模式有其内在学理逻辑。构建“教、学、做、用、创”五位一体技术技能型人才培养新模式,需要创新教学管理机制,深化“三教”(教师、教材、教法)改革,做好产教融合、校企合作育人工作,推动创新创业教育贯穿应用技术技能型人才培养全过程,打造智能化生态,让数字化、信息化赋能高职教育高质量人才培养。

数字经济背景下新商科人才培养质量与“多链融合度”关系研究——基于“产教研赛创协同”的多重中介作用

文章以“多链融合度”为自变量,以新商科人才培养质量为因变量,以“产教研赛创协同”为中介变量,构建研究模型,研究数字经济背景下“产教研赛创协同”三个维度在新商科人才培养质量与“多链融合度”之间的多重中介作用,结果显示,“多链融合度”在“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力、“产研创协同”的数字化服务能力的中介作用下对新商科人才培养质量产生正向影响;“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力都能够通过作用于“产研创协同”的数字化服务能力影响新商科人才培养质量。

音乐教育对化工专业创新型人才的培养作用——评《化工行业大学生创新创业基础教程》

创新是经济社会不断发展进步的动力源泉,也是我国各行各业实现创新发展的助推器。在生态经济发展背景下,化工行业要想实现大发展,必须不断地改革创新,探索出符合环保理念的新发展路径。在此背景下,化工行业急需大量的创新型专业人才来为行业发展提供动力。但创新型人才的创新能力并不是与生俱来的,而是一种潜在的能力,需要通过有效的教育方式来不断地挖掘和开发。对此,我国近年来大力推动创新型人才培养新模式,强调高校大学生创新能力、创业精神以及实践能力培养的重要性。

新商科人才培养模式“数智化”转型的目标、动力与策略

新商科人才培养模式“数智化”转型是顺应国家高等教育数字化转型战略规划的必经之路。本文从宏观层面、中观层面和微观层面探究新商科人才培养模式“数智化”转型目标,包括高等教育变革、教育环境优化和教学实践创新目标。基于此,厘清新商科人才培养模式“数智化”转型的驱动力,源于政策引导、技术革新和社会发展等方面因素。未来,可通过打造多主体“多元协同”的新商科协同育人机制、构建多学科“交叉融合”的新商科教育课程体系、探索新技术“有机嵌入”的新商科课堂教学,创新推进新商科人才培养模式数智化转型。

地方高校环境类工科专业人才实践创新能力培养新模式

新工科建设具有创新性、持续性、发展性等特征,其核心是遵循工程教育专业认证质量标准,通过学科专业交叉融合,培养具备较强实践创新能力的高素质人才。这要求高校要加强公共资源整合、管理体制变革、学科专业交叉融合、人才培养模式改进,破解制约新工科建设的体制性障碍。为解决地方高校环境类工科专业“理科化”、工程实践创新能力培养弱化的问题,基于环境类工科专业节能减排创新人才培养的共性,以能力塑造为导向,创新“赛学融合”机制,构建了环境类工科专业“共享平台、能力导向、赛学融合”人才实践创新能力培养新模式。稳步提升环境类工科专业学生的实践创新能力,助力地方经济高质量发展。

数字经济背景下新商科人才培养的产教融合模式探究

数字经济背景下,商科专业人才需要适应众多新兴行业的新商业规则和商业模式,产教融合则是新商科人才培养的必由之路。文章明确提出数字经济社会的新商科人才的内涵与基本要求,通过研判产教融合趋势,构建以注重培养数字化人才,完善人才培养模式顶层设计;依托课程体系与项目,推动跨学科专业的交叉融合;完善数字化应用平台,全面深化课赛融合育人工作;强化师资力量建设力度,有效提高教师队伍综合素质来促进新商科人才培养的产教融合模式发展,从而全面实现应用型本科新商科专业人才培养高质量发展。

智能时代新工科人才培养的教学组织模式研究

新工科建设要求培养具有跨学科整合能力的人才,而目前以专业进行教学组织的模式具有一定的局限性。本研究以北京联合大学机器人学院为例,以多专业课程群、单专业课程群和实践平台建设作为建立新工科人才培养模式的途径,通过在原有纵向专业组织的基础上增加横向的课程群组织,经过实践验证这种矩阵式的组织模式能够有效地进行专业融合,实现培养跨学科教育者和跨学科人才的目标。