课程实施大纲的编写:高中教师的新基本功

课程实施大纲是指教师在教某门课程之前,以纲要的形式对该门课程的性质、功能、学习目标、知识点、教学进程、教学方式及评价或考试要求等的设想和预告。课程实施大纲的编写既是提升教师课程开发能力的突破口,也是促进学生有效学习的助推器,还是完善教学管理的新途径。而课程实施大纲的编写则须明确课程的性质与功能,为课程实施大纲的编写奠基;摸清学习的起点与需求,为课程实施大纲的编写导航;洞察知识的逻辑和类型,为课程实施大纲的编写排兵;构想教学的要素和变式,为课程实施大纲的编写布阵;亮明评价的要求和分值,为课程实施大纲的编写完形。

略论新编辑基本功培训的实践与策略

本文根据当前出版业高质量发展的要求,针对当前编辑培训存在的问题以及青年编辑基本功不过关的现状,结合化学工业出版社编辑加工能力强化培训的实践,从课程设置、导师遴选、学员管理、测试考评、加工实操五个方面提出新编辑基本功培训策略,以期为各出版单位开展新编辑基本功培训提供借鉴。

提升“现场学习力”:从改造听评课开始

江苏常州市第二实验小学从优化、改造教师的听评课开始,提升教师的"现场学习力"。改造"听",引导教师以"思"带"听"、以"听"促"思";改造"评",变"评设计"为"评现场",变"即时评"为"延时评",变"重复评"为"个性评",变"个体评"为"梯队评",提升教师的现场"言说力"。

教师课堂互动基本功养成策略例析

互动是课堂应然样态之一。作为独立的生命体,师生在高效的互动中能够产生新知、新智与情感。促进互动,是教师面临新课堂时代最需强化的基本功之一。从开放到互动:动态生成,真实生长;从倾听到捕捉:智慧对话,互动推进;从共性到个性:私人定制,有机融通。如此策略使得师生在课堂中不再是单向付出,而是实现双向互动,教师也从中获得智慧的提升和功力的历炼。