新基础教育课程改革的系统辨正与观点重申

历时十年的新世纪基础教育课程改革目前争论依然．综观本次课程改革，其基本理念表现为时代定位上的后现代色彩、空间定位上的西方中心印痕、价值取向上的泛人本化倾向。笔者认为，我国课程改革在基本理念上，应坚守现代而非后现代的时代定位，稳操自我本位而非他者中心的空间定位，把握基于社会本位之上的人本化价值取向定位；在主要举措上，课程结构应赋予学科授受以应有地位，课程实施应赋予教师以合理权威与主导作用，课程评价应赋予考试以相当功用，课程管理应采取基于集权之下的有限渐进分权；在实施推广上，则应正视问题、不断调适，充分衡估社会公众的“流言蜚语”，强化教师观念的更新及培训的针对性与实效性，确保经费投入足额到位、配套措施相辅相成、政策执行一以贯之。

基础教育新课程改革的反思与回应——商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会综述

"商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会"于2008年9月24日召开。会议研讨主要围绕基础教育新课程改革、教师教育和教师专业化展开,交流论文20多篇,主要涵盖新课改与高师院校改革、教师教育创新、课堂教学方法改革、学生评价、学生创新能力培养、教师培训等内容。

教育信息化与新基础教育课程改革

教育信息化给教学方式和学习方式带来了重大变革,也深化了新基础教育课程改革。本文结合信息技术特点及新基础教育课程改革要求。

面向新基础教育:高师院校教师复合型素质的转型取向

新基础教育改革对中小学教师的综合素质提出了更高要求,作为培养中小学师资的高等师范院校必须引起高度重视。目前我国高师院校教师的素质还不能充分满足新基础教育改革的要求,主要反映在育人意识不足、服务意识淡薄等方面。高等师范院校只有全面提高教师的综合素质,才能培养出符合新基础教育改革要求的人才。

基础教育新课程改革背景下的学生评价体系研究

本文立足于基础教育新课程改革的现状,阐述了基础教育新课程改革中学生评价体系改革的必要性,分析了学生评价体系改革的现状,重点提出了构建多元化的学生评价体系的几点建议,目的在于使学生评价体系发挥对基础教育新课程改革实施的导向作用,实现学生素质的全面发展。

论中小学骨干教师在当前基础教育改革中的角色定位

中小学骨干教师是我国基础教育改革和发展的排头兵和中坚力量,在当前基础教育新课程改革的大背 景下,经过了遴选、培训、培养的中小学骨干教师应当成为教师专业化的领头者,校本培训的指导者,新课程改革的促 进者和进行研究性学习的合作者,为我国基础教育实现跨跃式发展发挥应尽的带头、示范和辐射作用。

新课程改革背景下在职教师培训的理论与实践——以河南省为例

在职教师培训工作对课程改革的实验与推广至关重要。本文以河南省为例,考察了基础教育课程改革背景下在职教师培训的理论与实践,提出要健全在职教师培训的法律法规、改革教师资格制度、加大政府投入、进一步更新培训方式、建立高水平的培训者队伍、对各级教育干部加强新课程培训、把培训立足于促进教师的专业发展等建议。

理清新基础教育课程改革中的五个定位

中国地域广阔,民族、文化、习俗等差异非常大,进行任何一项大规模的教育改革,彻底贯彻落实都是曲折、艰难的。新基础教育课程改革走过了十多年不平凡的历程,改革已经取得了一定的成绩,也面临着一些值得深入思考、研究的问题。改革任重而道远,要承担合理调适改革的任务,我们必须理性解读《基础教育课程改革纲要》,从十多年的自身的课改实践中,从国外的许多重要的课改实践中,从百家争鸣中汲取合理的意见、经验,理清改革中的理念、主体、内容、方式方法、评价这五个方面的定位问题。

从文化的视角透视基础教育课程变革《新中国基础教育课程改革的文化检讨》评介

课程作为人类教育活动的核心构成，自产生之日起，就一直处于不断的发展变革之中。可以说，变革是课程的本质特征。新中国成立半个多世纪以来，由于社会主义政治、经济、文化的日益进步，特别是在我国实行改革开放政策和科教兴国战略，教育逐渐成为带动社会发展的“轴心机构”之后，这种变革更是高潮迭起，出现了从未有过的繁荣，也取得了举世公认的成就。然而。

基于新课改的地方高校高师地理专业人才培养若干问题探讨

基础教育地理新课程改革不仅引起了中学地理教育、教学的系列转变,也对地方高校高师地理专业人才培养提出了新的要求.当前地方高校高师地理科学专业人才培养存在诸如培养目标不明确、课程体系设置不合理、教学模式落后等现状.地方高校服务地方是高等教育的必然,从基于标准的基础教育地理新课程改革背景,对地方高校高师地理科学专业教学改革问题进行了策略回应探讨.

适应新课改观念创新

近年来,随着基础教育新课程改革在西部地区的不断推进与深化,人们逐渐地意识到,教师素质是新课改的关键性因素,而教师教育观念是教师素质的先导。因此,在西部地区,必须首先明确新课程改革的背景、目标和要求,其次要建构开放化、综合化、专业化和终身化等新的教师教育观念,最后要通过师范院校与非师范院校相配合以促进教师教育开放化、职前教育与职后教育相结合以促使教师教育终身化、教育学科与专业学科相分离以实现教师教育专业化、教师的自主学习与培训进修相融合以确保教师教育观念的转变等有效途径来实现教师教育观念的转变,从而适应基础教育新课程改革的要求。

试论述中小学课程改革中的问题与对策

新的课程改革需要一个内化的过程,在实施过程中出现一些困惑是不可避免的,也是必然的,任何一项改革都是在曲折与前进中进行的,只要教师与学生共同勇敢的面对,共同迎接新的挑战,那么教育改革必然翻开新的一页。

语文教学要为学生发展而设计

作为职业学校,在国家培养大国工匠、大力发展职业教育的背景下,教育教学的目的要围绕学生职业发展,培养学生的核心素养,使学生全面发展。本文作者立足实践,针对语文教学要为学生发展而设计教学流程。一、学生发展的含义《基础教育新课程改革的理论与实践》提出:学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展,这里的发展既包括知识、技能方面的发展,也包括过程方法方面的发展;既包括情感、态度、价值观方面的发展.

A CDA Approach to Understanding Chinese Basic Education Reform From Sino-US News Reports

It has been about one decade since China takes effect the basic education reform, and this study chooses 14 news reports about Chinese basic education reform in the recent years from both America and China as the research samples, and analyzes the samples from the perspective of critical discourse analysis （CDA） to show whether there are differences in the two countries＇ news reports. The samples in this study are selected from the official websites of the two countries. Among the American news reports, some reports from New York Times and others from CNN; while among the Chinese reports, some are from China Daily and others are from CCTV. Under the theoretical framework of CDA, this paper is based on Fairclough＇s three-dimensional modes, and chooses Halliday＇s systemic-functional grammar as the analytical tool. It aims to reveal the hidden relationship between news reports language and ideology as well as power through the contrastive analysis. Through the analysis it finds out that the power relations and ideologies tend to exist in news reports on the issue of Chinese basic education reform. The purposes of news reports are not only to provide the latest information to readers, but also to influence the readers ideologies and at last even to control the readers＇ ideologies through reading of the very issue

英语课堂话语探究——重庆市石柱中学校调查报告

教师的课堂话语指引着课堂的方向，并与学生的课堂话语密切相关，在中学贯彻基础教育课程改革后，教师、学生的课堂话语较之前有何共同点与不同处。此次调查选取重庆市石柱中学校高一年级2个班（一个理科尖子班，一个理科平行班）进行调查整理，通过前往班上听英语课（教材为人民教育出版社高一第三册Unit1，高一第四册Unit1），课后收集中学基础教育课程改革相关信息及与任课老师交流后得出的调查结果：教师在课堂上与学生都是教学的主体，但在中学贯彻基础教育课程改革后，对教师的引导话语、控制课堂的话语、各环节衔接用语提出了更高的要求，强调了教师课堂话语的作用，简洁的、易听懂的、有变化的、清晰的课堂话语不仅会带动学生课堂话语的变化，还会带来不一样的课堂教学效果。

给语文课堂加点"调料"

很长时间以来,小学语文课堂都是"老师讲,学生听"。基础教育新课程改革的春风让沉寂已久的语文课堂教学又一次充满了生机与活力。"以学生为主体"、全面培养学生的"情感、态度、价值观"等新课程理念为语文教学指明了方向。我们必须给广大学生更多的时间去读书,一是读教材、课文,向课堂要质量;二是读相关的课外文章、书籍,增加知识的储备量。但是,在现阶段,检验语文课堂教学效果的方式很多时候还是不外乎考试。