课堂变革:“新学导”课堂教学实施方略——以物理学科为例

“讲得多、问得碎、控得紧”是当前课堂变革的重要阻碍。“新学导”课堂力图通过“精讲适导、主问激思、少控多放”,实现教得越少、导得越精、学得越多。“新学导”课堂包含整体化规划、主问题设计、微项目推进、进阶式测评四个环节,真正实现了基于学生立场的“为学而导、在学中导、学导互促”的课堂教学变革。

聚焦原始物理问题 推进“新学导”课堂——以“受迫振动 共振”教学为例

以“受迫振动共振”教学为例,借助“新学导”课堂范例,通过“整体规划,由原导问,学导课堂,进阶测评”四个方面引导学生深度学习,在探究的过程中发展学生的核心素养。

导学案在初中物理教学中的应用研究

导学案是一种较为新颖的教学方式,指的是教师以新课标为指导,根据学生的实际情况设计教学计划,引导学生自学。在物理课堂中使用导学案进行教学,能够充分体现学生和教师在课堂中所处的不同地位。学生为主体,教师为主导的形式,可以改变物理课堂的整体格局,为物理教育开展提供较大助力。为此,新导学案在初中物理课堂中的应用受到广泛关注。

“导学新作业”综合探究题命题研究与实践

根据Osterlinter对题目的基本定义,可以确定,一道题目必须有测量目标、刺激情境、设问三个基本要素。在小学科学“导学新作业”综合探究题编制与研究过程中,笔者从学生个人生活中、集体课堂上、社会书籍与新闻中发掘素材,以提出问题、做出猜想和假设、设计实验、获取信息、评估实践活动、对实验现象和探究结果进行解释、利用数学和计算思维分析和解释数据、使用模型、基于证据的论证等能力为测量目标,进行设问,比较全面、深入地评价了学生的科学实践能力。

基于中职新媒体营销导学方式的学生画像研究

在中等职业数字媒体专业教育教学中,新媒体营销课程具有极其重要的地位。课程的导学在学生中由简单的教师多媒体应用、计算机网络视频等形式快速向以智能手机、平板电脑等移动终端APP的新媒体形式选择开展。研究中职学生画像在中职专业课人才培养中的应用,分析当前在校生源多样化环境下存在的共性特征和爱好习惯,在导学中切实改进教学目标、课程体系等环节的推动作用,为中职新媒体营销课程多层次混合式导学方式的构建提供重要数据基础,并对于适应性问题进行探索和研究。

“新学导”课堂的内涵、特点与实践

本研究通过从"讲得多、问得碎、控得紧"转为"精讲适导、主问激思、少控多放",针对核心素养目标,结合新学习情境,开展新学习活动和实施新学习评价,打造"新学导"的课堂生态:为学而导,在学中导,学导互促。并以物理学科为例,重点从阐述"为学而导"的核心观点、特点,提出"在学中导"的操作范式,指明"学导互促"这一核心价值,从三个方面入手全面阐释这一教学主张。

走向深度学习的“新学导”课堂——以“万有引力定律”教学为例

本文基于深度学习理论探索“新学导”课堂在高中物理教学中的实践。以“万有引力定律”教学为例,通过“整体规划,促进结构深度关联;因境导问,促进学生深度投入;以问导思,促进思维深度发展;进阶测评,促进知识深度生成”四个方面引导学生走向深度学习,在探究的过程中发展学生的核心素养。

山西省初中语文教师《新课程问题解决导学方案》使用现状的调查研究

以山西省5个县的初中语文教师为调查对象,对《新课程问题解决导学方案》(以下简称《方案》)的使用现状进行调查研究,可以发现:教师将《方案》灵活、充分地运用于课堂内外,使用《方案》使教师和学生能力得到一定程度提升。但是,教师对《方案》认知不清;过度或窄化使用《方案》;《方案》加重师生负担,教师对《方案》满意度不高;《方案》中部分板块与题目编排不合理。为了更好地发挥《方案》的作用,需要作出以下转变:教育部门灵活制定政策,澄清《方案》价值并"理性"推广;教师转变观念,将《方案》与"导学"真正结合;编写者调整思路,优化《方案》设计;变革评价方式,实现教、学、评一体化。

“问题导学”新课堂教学模式的困境与出路

"问题导学"新课堂教学模式是山西省近十年课堂教学改革经验的总结概括,与传统教学模式相比突出了学生的主体地位,在提高学生综合素质上取得了重大突破。但在实际教学过程中,新课堂教学模式也面临着形式与实质的冲突,精力与时间的冲突以及能力与要求的冲突。走出问题导学新课堂教学模式的出路是:从学生的内在需求出发,促进学生素质的发展;根据教学情况灵活分配时间,走出模式局限;注重对师生的培训和指导,提高课堂教学水平。

农村初中物理导学案设计新思路

本文主要通过对＂小学案＂的提出,阐述了农村初中物理课堂教学改革的新思考。从小学案的定义,到使用这种小学案的好处,最后介绍如何在实际教学中编写这类导学案。

重视新课导学,讲究课堂互动

＂新课导学,课堂互动＂旨在把学生的自主学习与教师的课堂教学有效的结合起来,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高课堂的教学效率的同时激发学生的学习兴趣。

新课程导学背景下高中地理教学体系建构思考

该文针对在新课程导学背景下高中地理教学体系构建过程中的问题进行深入分析,并在此基础之上提出了具体的体系构建方法,提升教师专业素养,建构和谐师生关系,激发学生学习兴趣,增强学生实践能力等,以期构建出高效的高中地理教学课堂,提升教学实效性。

“问题导学”新授课模式下渗透学科阅读的尝试——以《集合的含义与表示》为例

教师在高中起始年级,通过"问题导学"新授课模式进行数学学科阅读指导,可以逐步提高学生的阅读自学能力,激发其学习兴趣,使其形成终生学习的观念,以此满足信息化社会对人才的需求。

“探究式导学案”在化学教学中的应用

探究式导学案是在新的课程理念下的一种新的教学模式,是课前引导学生预习,在课堂上引导学生去自主学习的学习方案。突出学生的主体地位,把课堂真正地还给了学生。

好课多磨 言简意赅 高效实用--运用新作业驱动教学模式执教《同分母分数加减法》磨课历程

本文以《同分母分数加减法》磨课过程为例,阐述运用新作业驱动教学模式执教进行的一次磨课过程,课前理清关键问题和知识的脉络,并通过多次磨课以形成一个成熟的高效的教学课堂,以“新作业-新导学-新检测”三部曲驱动学生学习。

新时代中医专硕研究生导学模式探究

新时代中医专硕研究生的培养将是提质增效的重要时期,导师作为研究生开展学术研究过程中的指导者和直接模仿的对象,对研究生的培养具有深远的影响,因此和谐的导学关系是关乎研究生培养质量的关键因素。随着新时代健康中国战略的发展要求,大力发展医学类研究生教育,尤其是中医专硕研究生教育,对传承发展中医药具有积极推动的作用。文章从制度、文化等方面探究新时代中医专硕研究生新导学模式的实施,以期为中医专硕研究生新导学模式的构建提供可行性策略。