澳大利亚新学徒制的改革

2010年澳大利亚政府任命一个专家小组系统分析澳大利亚学徒制所面临的挑战及改革建议。2011年2月,该专家小组提交最终报告《共同的责任:面向21世纪的澳大利亚学徒制》,根据该报告的建议,澳大利亚政府开始着手澳大利亚学徒制的改革。改革主要内容包括:实施能力本位的学徒培训与完成认可;改革学徒激励计划;改善支持服务;成立新的质量管理机构等四方面。澳大利亚新学徒制改革的措施对我国现代学徒制试点的实施也有所启示。

澳大利亚新学徒制的建立及其启示

新学徒制是澳大利亚职业教育与培训的人才培养模式之一,经过百年的发展已形成了自己的特色。本文通过对澳大利亚新学徒制的发展历程、双元"体系和培训特点等方面的分析和介绍,以对我国职业培训的发展有所启示。

澳大利亚新学徒制深度剖析

澳大利亚学徒制现已历时247年,其针对性强的法律法规、内涵丰富的学徒制框架、完善的能力鉴定体系、财政拨款为主且优先于急需行业、涉及领域宽广、参与人数众多、要求甚高的师资标准、行业企业参与积极性较高等成功经验,值得我们深思。

澳大利亚新学徒制及对我国学徒制教育的启示

澳大利亚新学徒制从各个维度保证了学徒培养的质量,为企业输送了大量对口人才,这为我国学徒培养模式提供了有益启示,我们可以尝试由政府牵头,行业主导,制定全国统一的培训包;成立培训质量监督机构,确保学徒培养达到国家标准;加大财政补贴,激发企业参与的积极性;放宽市场准入标准,鼓励更多的企业加入培训机构。

英国现代学徒制和澳大利亚新学徒制比较

学徒制度是世界上最古老的职业教育形式。与古老的学徒制度相比,现在的学徒制度形式更加灵活、内涵也有了很大程度的深化和延伸。当今世界,英国的现代学徒制度和澳大利亚的新学徒制度都很有特色和代表性,所以有必要对这两国的学徒制度做一些比较。希望通过他山之石,能对我国发展职业技术教育有所启示。

国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评

澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性。它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新。两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义。

借鉴与挑战:澳大利亚新学徒制在经济危机后的复兴之路

自2008年以来,随着全球经济危机的爆发,澳大利亚学徒人数陡降,新学徒制的发展受到了前所未有的挑战。在此情形下,澳大利亚政府决定汲取他国经验,振兴本国的新学徒制。首先分析了澳大利亚学徒人数在经济危机时期减少的原因,介绍了澳大利亚新学徒制是如何借鉴他国经验,以及对本国复兴学徒制的挑战,最后阐述了澳大利亚新学徒制的复兴对我国学徒制改革的启示。

论西方新学徒制思想对我国企业员工开发的启示

员工开发是企业发展的重要的战略选择,有效的员工开发手段是人力资源部门制定人力资源规划时考虑的重要内容,它不仅关系到企业的发展,也关系到员工的职业生涯发展。本文通过分析我国企业常用的员工开发手段特征,比较西方新学徒制思想在员工开发中的应用模式,构建了基于新学徒制的企业、培训学校以及员工"三赢"的基本框架,提出新学徒制在我国员工开发中的应用前景。

澳大利亚新学徒制的特点及发展趋势

澳大利亚是世界上职业教育最发达的国家之一,而新学徒制作为一种新兴的现代学徒制度成为澳大利亚职业教育体系中引人瞩目的一颗璀璨明珠。本文介绍了澳大利亚新学徒制的产生背景、特点与发展趋势。澳大利亚新学徒制的成功经验为发展我国职业教育提供了重要借鉴。

澳大利亚新学徒制培养模式发展现状分析

澳大利亚于1998年开始实施"新学徒制",新学徒制强调实操与理论学习有机结合,理实一体,颁发全国通用的学历资格证书。本人通过对新学徒制的基本体系、管理机制、实施模式、教学安排和发展特点的介绍,来分析新学徒制培养模式发展现状。

澳大利亚的“新学徒制”及对我国职业教育集团化办学的启示

1998年,澳大利亚开始实行"新学徒制"并获得巨大成功。在同一时期,我国的职业教育集团化办学逐步深入,两者存在诸多共同之处,期望可以通过借鉴澳大利亚"新学徒制"的成功经验,调动各方积极性,促使我国职业教育集团健康发展。

国际视野下我国学徒制的未来发展——德、英、澳、新学徒制发展特点及对我国学徒制发展的建议

2013年7月，在德国莱比锡举行的世界技能大赛期间，欧洲学徒制联盟成立，旨在在整个欧盟范围内，努力通过鼓励建立、更新及实现学徒制项目的现代化，增强学徒制的机会、供给、质量和吸引力。近年来，在加快发展现代职业教育的背景下，学徒制也成为我国职业教育人才培养体制改革的重要切入点。

深化产教融合、推进企业新学徒制人才培养路径

在优化职业教育类型定位,深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、教学模式、管理制度、评价保障机制改革,稳步发展职业本科教育的新时代,企业新学徒制是现阶段促进产教融合、尝试融合职教和企业用工制度的实践,其核心就是以政府为引导、行业指导,学校主导、企业参与,共同监督职业教育发展的原则,改进与完善校企联合培养技能型人才模式的框架。本文从国内外研究现状出发,分析了当前开展企业新学徒制人才培养模式的重要意义,最后对产教融合下的企业新学徒制实践进行路径研究。

现代学徒制与企业新学徒制融合初探

现代学徒制与企业新学徒制并行存在校企一体化育人难以深入,忽视待业者权利,资源分配失衡等问题.现代学徒制与企业新学徒制虽有差异,但基本上是相近或是侧重点略有不同,只要两者将培养对象调整一致,两者完全可融合为一体.这对解决就业结构性矛盾,彰显社会公平公正有着重要意义.国家相关政策正朝该方向努力.

澳大利亚新学徒制的特点及发展趋势

澳大利亚是世界上职业教育最发达的国家之一,而新学徒制作为新兴的一种现代学徒制度成为澳大利亚职业教育体系中引人瞩目的一颗璀璨明珠。本文介绍了澳大利亚新学徒制的产生背景、特点与发展趋势。澳大利亚新学徒制的成功经验为发展我国职业教育提供了重要借鉴。

对《电工电子基础》课程进行新学徒制教学的思考

新学徒制是在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上发展出来的一种职业教育的新形式。在《电工电子基础》这一高等职业院校非电类专业学生必修的一门基础课程中,从教学方法与教学手段两方面进行新学徒制实施的可行性分析,"以能力为本位、以技能为核心、以学生为主体"的原则来实现课程教学。

澳大利亚新学徒制及其对我国学徒制改革的启示

1998年,澳大利亚开始实行"新学徒制"并获得巨大成功。澳大利亚新学徒制具有政府的主导地位、明确的培训项目和依据、以能力为本位的培训内容、灵活的培训方式等特点,同时其实施与评价都有明确的规定和程序。基于此,新学徒制为澳大利亚为企业输送了大批对口的技术技能型人才。这为我国开展现代学徒制提供了诸多有益的借鉴。

我国实施新学徒制职业教育可行性研究

新学徒制职业教育已为许多国家发展提供了人力资源保障,我国职业教育经过多年的改革与发展,已形成新学徒制人才培养模式。通过分析认为,对我国实施新学徒制职业教育是可行性的。实施适合我国国情的新学徒制职业教育人才培养模式应采取相应措施:调动行业、企业的积极性;创新职业教育管理体制机制。

新学徒制下职业院校房地产专业课程教学创新研究

在职业院校大力改革的新时代,新学徒制在职业院校的专业学习领域不断尝试,我系房地产专业不断进行教改创新,研究探索出符合时代发展的新学徒制下的教改创新新方法,虽有不完善之处,但对推进学校和企业与学生的有效对接意义重大。

探究物联网应用技术专业群顶岗实习模式——评《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》

现代学徒制是高校和企业之间加强合作,通过招生和招工之间工作的衔接,以技能为基础,对学生进行定向培养的人才发展模式。对于现代学徒制,国外已经有着深入的研究和实践。例如,德国实施的双元制职业教育、澳大利亚实施的新学徒制以及英国实施的现代学徒制,而现代学徒制的发展也为顶岗实习教学模式奠定了基础。由滕勇主编、北京理工大学出版社于2017年出版的《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》一书,从现代学徒制的发展现状、顶岗实习模式的发展基础,以及基于现代学徒制的顶岗实习教学模式等方面进行了论述。通过阅读该书,本文从以下几个方面进行评述。